本治疗运用了家庭治疗的多项原则与技术,如注意转诊背景,同家人迅速接合,顺利探查到患者的学习困难与家庭不良的作用规则相关;在治疗过程中,不纠缠对孩子学习困难的诊断,而是以寻求帮助措施为主,可提高患者与家人的参与意识和信心;交谈中保持公正、着眼当前与未来、让家人自己作决定,促进了治疗过程的顺利发展;运用扰动、循环提问和假设前馈式提间,使家人积极思考,反思整个家庭与自身的问题,从而建立新的教子观,重新拟定孩子的学习目标。对孩子的手淫问题采取了淡化与转移策略,即通过提问向家人暗示手淫与学习困难无关,孩子的问题可能与不良的社会因素相关,这样一方面吃减轻,、母对孩子的压力,另一方面可以阻断孩子“继发性获益――患了精神障碍可以免除学习的压力和父母的指责。
        有关学习困难的社会因素显然已超出了家庭治疗的范围,仅用家庭治疗的方法,改变家庭不良的相互作用方式和父母的期望水平,降低孩子的学习目标,由此获得的疗效是有限的,因为孩子的前途和就业压力依然存在,家庭为之付出了许多代价!要从根本上缓解全国数千万在校生的学习困难,必须推行更大规模的“学校治疗"和“社会治疗"。

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