| 心理测量和实验笔记 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-3-27 16:47:22  |
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&4.结构效度
一． 概述
1954念提出
按一定理论编制测验，测验结果证明了理论，则有结构效度
二．考验结构效度的方法
1．测验内方法
研究测验的内部结构，来界定测验的结构范围
(i) 借用内容效度（结构效度与之有直接关系）
(ii) 考察测验的同质性
一个因素中的应是同质性的，不同因素，之间不能是同质性的。
(iii) 分析被试对题目的反应过程外来影响因素越小，结构效度越高
2． 测验间方法
研究几个测验（同类）间的相关，来考察是否测同一特质。
(i) 相容效度
求一个新测验与一已有测验的相关（若无已有测验，用部分有关系的测验代替）
(ii) 会聚效度和区分效度（1960坎贝尔提出）
要求：测同一特质的变量有很高相关，并且，测不同特质的变量有很低相关，特别适合于人格测验。多种特质——多种方法矩阵
3．准则关联效度研究
对准则的预测水平越高，效度越高，主要看测验分数可否区别不同的人。
Eg:Barron巴龙，自我强度量表
4．其他变它证据
随自然事件的发生，测验结果应有所变化
5．实验操作
看是否受训练的影响。Eg:学业成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就——训练有影响。智商—— 训练无影响。非训练测题。
证明了预期，则有效度
对效度的总结
(i) 任何测验，都二要效度证据。不同测验，偏重于不同种类的效度，实际运用中，多用准则关联效度，内容效度只需说明。
(ii) 三种效度有不同作用。
结构～：帮助我们运用分数去解释人的不同心理特质。
准则关联～：了解分数是否可以有效估计某种行为表现
内容～：帮助决定分数是否代表测验结果。
(iii) 效度分析通常是编完测验后做，但效度的思想已知影响编制过程。效度比信度更重要
第十一章 测验的实施与计分
&1.测验的准备
一． 测验者的准备
主试的准备。经过严格的训练与考核，熟悉指导语。
二． 测验环境的准备
1． 房间的选择；2。桌椅安排。（不能太大，易分散主义；不能太小，不易施展开来。一般的光线，温度，对儿童，引起注意分散的物品拿走）。位置远离喧闹，不准有人进出。（主试与被试中不可有一方站着，椅子太高或太低影响视线，桌子太小，倾斜都不能做测验。不要坐沙发，转椅，应是直靠椅背的高度适中，桌面足够大，不要太宽）
3．测验材料的准备
4．参加测验的人员
父母，班主任不可做主试
三．被试的准备。
放在被试最佳心理，生理状态
1．选择的时间（无吸引他们的活动的时间，心理情绪稳定，生理状态良好的时候）
2． 生理的准备（在测验时无急迫的生理需要）
3．心理的准备，亲密关系的建立
(i) 先介绍自己（姓名，职业）
(ii) 问一些一般的信息，使他高兴
(iii) 不直接地讲一些“目的”。（避免提“作业”）
(iv) 对大致的一些任务作介绍（所需时间，将有的活动，测验的难度，鼓励他们对不明确的地方立即提一些问题）
&2.测验的实施
一．作记录
1．记录要隐蔽
2．记录要真是
二．如何对待被试的要求
1．如果被试没有听清题意，要求重复，一般允许，但记忆测验不能重复
2． 如果被试要求修改回答，一般允许，但若规定只记第一时间的反应，则不允许更正。
三．对主试的要求。
1． 主试必须集中注意力
2． 不能对被试的回答有所暗示
3．适当强化被试的行为（适当鼓励）
4． 鼓励被试的回答
5． 对磨棱两可的答案，主试先重复回答，再让被试解释。若这类答案无论如何理解都错，则不需追问。
6． 对计时题，题目说完就按下表
7． 计分严格按照手册要求
&3.测验的计分
一．年龄的计算法
测验日期——出生年月
注:借位。有30日，12个月。。。
二．原始分计算法
1．0，1（对，错）计分法
2．多级计分法
三．原始分换算为标准分数（以年龄分，以年级分，以百分位。。。来表示）
第十二章。测验的项目分析
可以分：质的分析。 专家对项目内容，形式进行分析
量的分析。 采用统计方法来测定项目的品质。
包括难度分析与鉴别力分析。
&1.项目的难度
一． 难度：测题的难易程度
难度分析 在能力测验中，指：对测题难易程度作标定
在非能力测验中，指：对内容通俗性和流行性程度作分析在题目范围之内，做回答的人的估计难度的指标。
1． 通过率——通过的百分比越高，题目越容易
(i) 二值记分测题：0，1计分
P=R/N（R:通过人数，N:总人数）
(ii) 非二值记分的测题
P=＃/#max ＃实际的平均分 # max若都得满分，所得得平均分。
但，先要做修正以排除“猜”得机率
即：再用校正公式 CP=(KP-1)/(K-1)(K代表“K择一)
选项数目不一样，不可直接比较两题难度，要做校正。
（iii） 分组法
当被试样本很大，把分数从高到低排列取高分组，上限27％人；低分组：下限27％ P=(PH+Pz)/2(PH,Pz可用P=R/N 或P=＃/#max 等得)
2．项目难度的等距量表
（通过率反映出的难度不等距）
二．测验难度的确定和分数的分布
通过率越接近0或1，就无鉴别力；越接近0.5，越有区分力。
但每道题都是50％，一方面不太可能做到；另一方面，题目间的相关会很高。所以一般，把测验的平均难度控制在0.5，而每道题可在0.3~0.7中波动
若选择的人数少，参选的人多，则P可以很小，难度高一些，eg可在0.05,当从100人中取5人时）
分数分布是常态的，测题难度就恰当。
反之， 图（略）
&2.项目的鉴别力（区分度）
1． 鉴别力：测题对于不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。
2． 鉴别力估计方式：
（1） 项目效度分析：主要依据效标，来考察测验中的反应与效标的相关
(i) 可用相关系数
(ii) 用鉴别指数：分数从高到低排列，对半分，分高分组，低分组。
小样本时，D= PH — Pz 指数越高，鉴别力好。
大样本时，用两端来挑高分组，低分组 27％为最佳
（2） 有的测量效标难找，就用总分做效标，将每道题的分数与总分做相关
相关高；鉴别力也高；相关低，鉴别力不够
计算方法：(i)点二列相关系数
rpbi=#p－#g/St(pg)1/2
#p答对的人的总分平均数（g=1-p）
#g 答错的。。。。。。。。。。。。。
St标准差
P为难度值
条件：测题0；1记分，总分连续
(ii)二列相关
条件：测题与总分都是连续的值，测验又认为分成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)两类
rb=#p-#q/St(pg/y)1/2
(iii)积差相关
(3) 方差法 ——看离散程度
一道题目，离散程度大，有区分度。
3.难度与鉴别力的关系
通过率为1或0，无鉴别力
通过率为0.5，鉴别力为1。
通过率为0.7,鉴别力最大值为0.6（书P124）
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