| 心理测量和实验笔记 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-3-27 16:47:22  |
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第三章 智力测验
1. 概述
1.定义：
智力――对问题的理解与推理的一般能力。
――具有正相关的特殊能力的总和。
――产抽象思维为核心的多种能力的总和。
↗ (国内较认同)
2.智力测验：
在一定条件下，使用特定的标准化测验量表，对被试施加测验，从被试的一定反应中测量共智力高低。
3.智龄与智商
I. 智龄
比率智商＝ 实龄 *100
推孟 10岁前 10-18
具体年龄点有
贝雷、韦克斯勒：13岁前 13-25
II. 离差智商
＝ X
同龄人-x
4.智商的稳定性和可变性
稳定性。时间间隔越短，相关越大；
第一次做，年龄小时做，与产后结果的相关越小（5岁后做较好）
可变性。
5.智商的分布和分类
分类：推孟的分类
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110 80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
类别 天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近愚 低能 无能 白痴
韦克斯勒的分类
IQ 类别 理论（百分比） 实际样组
130以上 极优秀 2.2 2.3
120-129 优秀 6.7 7.4
110-119 中上 16.1 16.5
90-109 中等 50 49.4 }82%
80-89 中下 16.1 16.2
70-79 边缘 6.7 6.0
70以下 智力缺陷 2.2 2.2
55-69轻度，可学习
40-55中度，可训练
25-39重度，需护理，训练后可处理
25以下 极重度，全护理。
6.智力的性别差异
总体上，没有。
发展上，女性先快后慢；男性先慢后快。
女性在语言，记忆上强。男性在数理、空间上强。
女性分布集中，男性分布广。
7.遗传，环境对智力的影响
同卵双生子 同一环境 .88（智力相关）
同卵双生子 不同环境 .75
异生双生子 相同环境 同性别 .60
{
不同性别 .50
同胞兄弟姐妹 相同环境 .50
不同环境 .35
无血缘关系，但自幼在同一环境下长大 .20
无血缘关系，但自幼在不同环境下长大 .00
另：亲生父母与子女的智力相关 .50
养父母与子女的智力相关 .30
&2.智力理论
斯腾伯格《超越智商》
智力非一个单一结构，是一个综合的有整体的结构
1.因素说，（英）斯皮尔曼
一般因素（G因素）
特殊因素（S因素）
2.多因素说，（美）桑代克－凯利。
反对二因素说（尤其是G因素）。
认为――智力是各种特殊能力的综合
3.群因素（美）瑟斯顿
智力可以分为各种组群，每一组群都有一共同的G因素。分为七种组群（语文理解，语词流畅，数字运算，空间关系，机械记忆、知觉速度、一般推理）
由于七个组群仍有较高相关，所以修改后的该理论加入了“次组因素”的说法。后来该理论被称为“群因―一般因素，理论”。
4.卡特尔 流体智力与晶体智力。
流体~随神经系统成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)熟 该能力自然发展开。 是先天的。发展早衰退也早。
Eg.机械记忆，图形分辨（反应）知觉速度。
晶体~：受后天环境。教育的影响。
发展晚，后来会加快。Eg.语词.常识.词汇
5.智力的三维结构（吉尔福特 美）
三维度 内容 操作 成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)果
视听 图形 认知 单元
符号 记忆（短时 长时） 类别
语义 发散性思维 关系
行为 会聚性思维 系统
评价 转换
蕴涵
4 * 5 * 6＝120
细分有5 * 6 * 6＝180（已找出105种因素）
6.三重结构论 斯腾伯格
（认为：传统的智商是静态的。）
情境理论
三重：{经验理论
成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分理论――核心内容
最基本的信息加工单元。元成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分对其他成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分进行计划、评价、加工等。另，操作成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分执行元成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分的指令，同时，有反馈；知识获得成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分，选择问解解决的策略。
元成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分：
操作成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分 知识获得成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)分
前两种理论，从外部世界、经验角度来看。
情境理论指出智力是主体对环境的适应、选择、改造。
经验理论指导测验编制中应运用大多数人都有（或无）的经验。或新异或熟悉。
7.智力的PASS模型
（DSA 戴斯）：要产全新的理论取代传统的。 同时性
三个方面（三级认知功能）计划－注意－加工
↓ 继时性
这一状态决定是两步的基础。
生理基础：三级机能联合区。（鲁利亚）
DAS编制的智力测验：DN认知评价系统。分四个分量表：
I. 第一分量表（计划性功能系统）
视觉搜索，计划连接，数字匹配。
II. 第二分量表（注意－唤醒系统）
III. 同时性加工
图形记忆、矩阵问题，同时性言语加工。表现的注意，找数字，听觉选择注意。
IV. 继时性加工
句子重复、句子问题、字词测验
&3.智力测验
一． 福－比纳量表（S－B量表）
1.19.6推孟第一次修订 首次用“智商概念”（第一版）
1937推孟第一次修订 采用复本的形式。（L版、M版）
1960推孟第三次修订 删除过时的题目，对题目重新排版，两个版本合二为一，题量增加。（第三版）
1972在第三版上，对常模进行修改
1986第四次修订版（桑代克Hagen）对S-B量表大规模修改（第四版）
↑现在使用的版本。
2.理论框架与构成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)
引八卡特尔的“流体”“晶体”理论，及桑代克与Hagan的认知理论：∴理论框架是认知能力测验。
构成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)：3层次，15分测验
一般推理/理解能力
晶体智力 流体智力/分析能力 短时记忆
获取、运用语文、 I珠子记忆
数字的知识来解决 抽象/视觉能力 II语句记忆
问题与学校教育有关 I对图形或形态的分析 III数字记忆
II仿造/仿画 IV物品记忆
III矩阵
IV折纸和剪纸
语文推理 数量推理
I词汇 I算术
（小年龄，7岁上） II数列关系
II理解 III等式
III谬误
IV语文关系 共15个分测验
3.S-B测验的特点
I. 内容上含概了更广的知识能力与信息加工的能力。
II. 采取分量表的形式（而前之版为年龄量表），框架有很大变化。对能力的各个方面进行评价。
III. 保留了传统的适应性测验
IV. 除了给总智商外，还有四个方面的分数及更多分支详细。
使用范围：2岁半~成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人 适于找出弱智或超常儿的人。
4.测验的实施与评分
先测词汇分测验，以其成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)绩及年龄决定起测点。停测点因卷而易。采取一边操作一边评分。评分多是“0/1计分”。每个分测验的分数相加（即：原始分数，转换成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)标准量表分把分测检量表分相加），查常模，得四个量表分。再把四个分相加得总智商。
二． 麦卡锡幼儿智能量表（2岁半~8岁半）
（1972编）
1. 特点：
I. 测验材料起点低，近似玩具。
II. 不受民族、地域文化差异的影响。
III. 年龄范围侧重于学龄期儿童。弱智儿童可用到14岁。
2. 构成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)
五个分量表。 十八个分测验
总智商
语言 知觉操作 数量 记忆 运动
I.图画记忆 I.积木 I.数的问题 （把其他四部分 （ 眼、手
II.语词知识 II.拼图 II.数字记忆 与记忆有关的 的动作）
III.语词记忆 III.连续敲击 III.计数和数的区分 测验组合在一起）
IV.词语流畅性 IV.左右方向
V.反义类推 V.图形临摹
VI．画人
VII.概括归类
3. 评分
原始分数。查表，每分量表的分数相加，得合成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)粗分。
智商把前三部分的合成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)粗分相加得智商。还可评判“一侧性”（或叫“单侧化”）单侧化的完成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)也意味着智力的发展。
三． 瑞文测验（Rowen）
渐进矩阵 A B C D E 60题 标准型
A B C D36题 彩色型－用于幼儿及弱智儿童
I
高级型
II
标准型+彩色型→联合型 5岁~75岁
A套：简单类比、直接辨别
B套：简单推理
8岁以前只做A.Ab.B三套即可。
C套：单维推理（数量、位移、组合）
D套：二维推理
E套：套合、互换
特点：无文化差别的问题，可用于大规模筛选。
四． 韦克斯勒智力量表。
1. 发展：纽约贝勒维精神病院中，雏形，因为韦克斯勒认为：
比纳量表的常模不适于成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人。
智商术法不适于成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人。
智商并不能完全反映智力。
韦克斯勒提出离差智商
儿童量表：WISC,WISC-R（修订版）
WISC-Ⅲ
成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人量表：WAIS,WAIS-R
学龄前及学龄初儿童量表(4.5岁-6.5岁)WPPSI,WPPSI-R
2. WISC-R简介
全量表
语言量表 操作量表
语言量表
分测验：
I. 常识（生活常识－检查对日常事物的认知能力一般知识）
II. 类同
III. 算术
IV. 词汇
V. 理解
VI. 数字广度[备用替代]（智力有问题，顺背不超过5个，倒背不到3个）
操作量表
I. 填图
II. 图片排列
III. 积木
IV. 拼图
V. 译码
VI. 迷津←（备用/替代）
原始分查表，相加得分量表分，再相加，得全量表分。
1991年修订版
总智商
言语理解 知觉组织 注意集中 加工速度
（常识，类同、（填图，图 克服分心（译码、符号搜索）
词汇、理解） 画排列，积（算术，
木，拼配） 背数）
另配：
成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)绩测验：用于学力能力、策略上有困难的学生（智商不低）
五． 考夫曼儿童成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)套评估测验（2 1/2岁~12 1/2岁）
Kanfman Assessment Battery for Children(K-ABC)
以Das的PASS模型为依据
设想效果：从认知心理学与神经心理学角度测量智力，不仅测量已有知识水平，而且测量解决新问题的能力。所得分数便于教育安排上的采用。
另，也有非语言量表
总量表
继时性加工 同时性加工 成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就量表 智力（－设想为解决
I.动作模仿 I.图形辨认 I.词汇表达 新问题的能力
II.数字背诵 II.人物辨认 II.人地辨认 流体智力（先天）
III.系列记忆 III.完形测验 III.数字运用 智力量表分＝
IV.图形组合 IV.物体猜迷 继时性加工的组分
V.图形类推 V.阅读发音 +同时性加工的得分
VI.位置记忆 VI.阅读理解 （+非语言量表）
VII.照片系列 晶体智力（后天）
§4对智力测验的反思的评价
1. 存在价值
2. 智力测验的优点
有标准化的过程――最大的优点
比通过学业成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就来评价智力要科学得多。――
I. 评价人的各种能力
II. 评价范围广
III. 快速、有效
3. 存在的问题与局限性
局限性表现在
I. 智商只提供量的数据，而无质的分析
II. 只测当时的智力，而不能考虑到以后的发展速度和趋势
III. 标准答案有利于聚合思维、抽象思维和推理，而无利于发散思维
IV. 与文化教育有关，只能部分反映一个人的智力水平。（受理论局限）适应性行为也是智力的一部分。
V. 作智力测验受很多因素影响（Eg：情绪、动机、疲劳etc）
4. 智力测验的新理论与新方法。
I. 皮亚杰的发生认识论
重要的不在于对与错，而在于怎么推理得到了结果。方法：综合了观察、测量、访谈etc，组合成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)了――临床法。
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