心理测量和实验笔记 |
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作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-3-27 16:47:22 |
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II. 生态文化理论: 强调重视现时的环境、情景中人的智力活动。从各种社会环境中对智力进行评价。
第四章 学业成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就测验 (学绩测验、教育测验)*特征与智力测验相比的异用 旨在对学生在某一科目、某一知识中掌握的程度进行评价。 心理测验中的学业成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就测验是标准化了的。 §1概述 一.发展 1.1894,Rice的拼字测验揭开了标准化测验的序幕 桑代克――教育测验之父 (学生)Stune的算术测验――最早的标准化的学科测验 桑代克的书法测验――第一个用科学方法编制的教育测量工具。 2. 性质: 学生对某一科目的学习效果,无预测功能。 3. 标准化测验与白编测验的不同之处。 I. 教师自编的测验因教师的进展,班级的情况的不同而不同,易反映所在学校现行的具体的教育目标;标准化中含有的教育目标更普遍。得到很多教育家的共识。 II. 标准化测验重于理解、思维过程;自编的测验重于具体知识。 二.成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就测验的类型。 1.(综合)成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)套测验 斯坦福成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就测验(幼级) 学术能力成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就测验 基础教育及基本技能最低限度测验 2.单科测验 3.品质量表 4. 教师自编测验eg:作文(优缺点) 要求: I. 量多,范围广,覆盖面大 II. 学生的回答形式越易越好 III. 要有客观标准的评分方法 IV. 测验形式多样化 V. 尽量用要推理思考的题目,避免机械记忆 第五章 人格测验(个性) Eysenck Personality Questionnaive (EPQ) 艾森克个性问卷。 1752年 产生N分量表(神经质) 1959年 E分量表(外倾性) 1964年 L分量表(说谎) 1975年 P分量表(精神质) L量表值超过一定值之后,表明这份测量无效。 克雷普林,荣格。“联想法” 武德沃斯 人格测验的四种形式 一.自陈测验——基本假设:人对自己最了解。忽略了:了解的正确性,报告的真实性 非自我描述,而是测验,一般是纸笔测验 采用是非题或选择题 1.内容消毒人格测验(早期采用) 根据某一种人格理论,来确定要测量的一个特质。 缺点:特质与试题的联系,过于明显,容易使结果失真。 2.因素分析人格测验 因素间相关较小。一个因素测一种特质 eg:Y~G人格测验 3.经验效标人格测验 根据不同的人的反应来编制 eg:MMTI(明尼苏达。。。) 用词要尽量中性化 一般加入测慌题目 《卡特尔16种人格因素量表》 (一)根据“特质理论“。特质比习惯更一般化。 整个人格体系所包含的行为都可用语词表现出来。通过因素分析,找到了15个因素:第二项B是从智力理论而来的。为第16个因素。 有ABC三个英文版,各187题。 (二)特点:1。客观,明确,中性化的词语 表面效度低,看不出测什么 编排 2.标准化。经过三次抽样,准确性高。测验程序,抽样都符合标准化。有部面图 3.非单一功能,是多功能的 十六个因素组合,得次级得一些人格因素 4.广普性。 用来评价正常人。16岁以上到老。 8岁到14岁用14P下(或CPQ) 5岁到8岁。还有一个量表。 5.多元性 信息量大。
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