教育心理学是研究学校教育情境中学生的学和教师的教的基本心理学规律的科学。它主要包括学生获得知识、技能，形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。作为高等医学院校的教师，我们也在积极探索教育心理学在医学教育中的价值。病理生理学是-fJ联系基础医学与临床医学，主要探讨疾病发生发展的规律与机制的理论性较强的桥梁学科。病理生理学由于它的理论性和实践性较强，又涉及到学生尚未接触到的各种临床问题，学科知识的广度、深度和跨度部很大，往往令学生望而生畏。另外，病理生理学知识更新快，学时与教学内容之间的矛盾突出，要在有限地教学时间内最大限度的提高教学效率和效果，是我们面临的重要问题。如何能够尽快地进入角色，提高教学质量，调动学生学习的兴趣和主动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，就需要教师掌握一定的教育心理学的原理和方法，并在教学实践中不断应用，协调好教学各环节之间的关系，对教学系统进行整体优化、提高效率。本文就病理生理学教学中如何应用教育心理学规律谈几点粗浅体会。

1 强化学习目的与动机，激发学生学习兴趣

1．1 明确学习需要和学习目的 心理学研究表明，学习需要是学习动机首要的心理因素，实质上是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映，这种要求一旦被学生意识到，就以学习动机的形式表现出来，成为推动学生学习的内部动力。学习目的是学习动机的重要成分，包括个人目的与社会目的，当学生能够把二者有机地结合起来，把社会的要求转化为自己的需要时，就能推动学生自觉地学习。