儿童的好奇心是天生的，但在学校的环境中又会受到教师，在家里还会受到家长态度的影响。有研究就表明了这一点。

随着我国改革开放的不断深化，市场经济观念也渗透到了教育领域，加上计划生育政策带来的低出生率，使幼儿园直接面对生死考验。为了自身的生存和发展，各幼儿园都从提高教学质量入手，保住生源、争抢生源。在提高教学质量过程中，首要保证的是幼儿园里师生关系的融洽。另一方面，生源的减少造成入园儿童减少，师生比也比以前要大，因而，教师对儿童的管理方式也较以前有更少的约束和限制，能较多关注和关心儿童。这两方面变化的结果是儿童在幼儿园教师那里感受到了更多的关怀和宽松的气氛，所以，教师在场时，他们能比较自由地表现自己的好奇心，而教师态度的改变对他们好奇心表达的影响程度也就不是十分明显。

在不断加剧的社会竞争压力下，家长们对自己惟一的孩子抱着很大的期望，他们在给予孩子更多物质保障的同时，也给了孩子更多的精神压力。他们希望自己的孩子在幼儿园里是守规矩、懂礼貌、最受欢迎的孩子，他们教育孩子在家应该怎样表现，在外面应该怎样表现等等。结果是，在家庭外的场合，儿童与家长一起时，常常感受到更多压力和不自由，他们把自己的好奇心在内的各种欲望都压抑了，长期的压抑可能导致好奇心欲望衰退。事实上，儿童的好奇心是非常强烈的，只要有些许释放的可能，它也不会放过。因而，一旦家长的态度发生改变以后，儿童好奇心就爆发释放出来，表现出显著的量的变化。

由此看来，从幼儿教育的主要承担者角度来看，对幼儿好奇心表达不利的是家长而非教师，因此他们需要做出更多态度改进和努力。不容置疑的是对儿童的鼓励和宽容对其好奇心表现是有帮助的。

需要指出的是，幼儿园教育以后教师、家长及其态度与儿童好奇心之间的这种关系是否依然存在? 最终扼杀了儿童好奇心的原因是什么? 这需要追踪研究及对更大年龄儿童的横段研究加以证实。

经验访谈及问卷调查结果表明，在好奇心表达方面存在性别差异，由此，我们推论这种好奇心表达上的性别差异可能也存在于与之相关的影响因素上。

　  家长和教师的鼓励态度可以提高儿童对新玩具的探究次数和时间。家长的鼓励对儿童探究新玩具的频率和时间的增加幅度要明显高于教师的鼓励态度。家长和教师及其态度对儿童探究新玩具的影响不受儿童性别影响。