在婴儿发展的过程中，动作的发展具有重大意义。动作本身并不是心理，但是动作的发展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射活动。婴儿动作发展的速度非常迅速，动作发展受生物成熟的程序化制约，也受环境的影响。
一、婴儿动作发展对心理发展的意义 ：
1. 动作发展是心理发展的源泉或前提 　3. 婴儿动作发展促进了空间认知的发展
2. 婴儿动作是心理发展的外部表现 　　4. 婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展

二、婴儿动作发展的规律性：P194
婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：
1．从整体动作向分化动作发展；
2．从不随意动作向随意动作发展；
3．具有一定的方向性和顺序性。
（1）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。
（2）近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。
（3）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。
三、婴儿主要动作的发展：
在婴儿期，各种动作都迅速发展起来，对心理发展具有最重要意义的动作是手的抓握动作和独立行走。
1．婴儿手的抓握动作的发展：手的抓握动作的重点是五指分化和手眼协调。
2．独立行走是儿童发展的一个里程碑，它使儿童的躯体移动从被动转为主动，扩大了认知范围，增加了与周围人主动交往的机会，为发展个体活动的自主性提供了必要的条件。

第二单元 婴儿期的认知发展 P196－200
一、感知觉发展：
感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。他们通过感知觉获取周围环境的信息并以此适应周围环境。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的心理过程。
（一）新的研究方法的突破
传统的观点一直把新生儿、婴儿视为软弱无能、消极被动的生物个体。有人认为他们一生下来就是一块“白板”。
这种歪曲性的认识在相当长的时间内占据着统治地位。但随着研究方法的突破，特别是习惯化范式和优先注视范式的发明，极大地促进了婴儿感知能力发展的研究。研究发现，新生儿、婴儿具有了不起的反映外界刺激和适应环境的能力。
• 新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。习惯化范式和优先注视范式等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。
• 习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
• 优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。它是通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间。

（二）视觉的发展 ：眼睛察觉和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。
（三）听觉的发展 ：婴儿的听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。

（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 ：
1.味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。
2.人的嗅觉敏感性个别差异很大。
3.新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速
（五）空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉、方位知觉
　婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动，共同参加对复合刺激的分析和综合。
婴儿感知觉小结：
• 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。
• 婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期
• 更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。

二、记忆的发展：
1.出生到3个月婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。
2. 3―6个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。
3. 6―12个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。
4.12个月以后婴儿的记忆：这一时期符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。

三、思维的发展
1.按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。
2.婴儿的思维属于直觉行动思维，其主要特点如下：
（1） 直观性和行动性：动作是思维的起点；动作是解决问题的手段；动作有某种交往功能。
（2） 间接性和概括性：能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。
（3） 缺乏对行动结果的预见性和计划性。
（4） 思维的狭隘性：思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。
（5） 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。