在经过多次这样的调节后，学生就能准确地找到考试失败的原因。

一个教师只有与同学保持良好感情，才有可能从事抚慰分析调节，也就

是说，它的局限是对感情的要求。另外，要使学生真正豁达而充满信心地定

立心理契约，也不是十分容易的事。这要求教师要有一定的心理学基础，最

好具备个性心理学基础。因为要使别人放弃一种心态，如不懂得心理学，那

是无法达到的。

（２）对话调节法。一个失败者，当他没有别人帮助或不愿别人帮助时，

借助于对话调节是一种简便易行的方法。其基本做法让学生自己扮演两个对

立的人：Ｘ、Ｙ，进行对话。如：

Ｘ：考了７３分，真不知你是怎么搞的！

Ｙ：换老师了呗。

Ｘ：别人不是学得很好吗？你怎么不行？

Ｙ：那天书记监考，一来就批评我调座位，还说团员不该这样。

Ｘ：书记也批评别人的，别人不是考得很好吗？

Ｙ：那是别人，我总觉得不自在，老是觉得她在看我。

Ｘ：你心理素质差。

Ｙ：我不承认，换老师也是原因。

Ｘ：新老师的课你听得懂吗？

Ｙ：听得懂，就是他讲话慢慢吞吞的，听起来费力，回家还得再看看书，

否则作业不顺手。

通过以上对话，她已经提到了考试失败的原因：心理素质差，适应性不

好，对化学老师更换、特别是书记突如其来的批评无法立即适应。她的这次

失败并不是粗心、不用功等等可见因素。

对话调节法较为易学，也易操作。其要求是必须在自我抚慰以后，心理

已形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)虚象平衡状态。否则，即使扮演两个角色，也仅仅是一个非理性的我

分成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)了两半。因为自我抚慰没进行之前还不存在“理性我”。对话调节的环

境要求无任何人，自己的辨论要讲出声音，且完全处于一种自然状态下，好

像完全是两个人辩论，自己是旁观者，当对话结束后，应对对话内容做全面

分析。

对话调节唯一的不足是：学生在对话后，因为没有成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人的介入，他们的

结论往往受到自己分析能力的一定限制。上例中的女生是个优秀学生，所以

她的分析又快又准确，对于差生，其分析往往需要成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人的帮助。

中学生考试作弊心理

有关调查资料表明，目前一些中学生考试作弊已经到了惊人的地步。有

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