范式是从事同一个特殊领域研究的学者所持有的共同信念、理论、传统和方法，它是一种模式、形式或规则，支配着探究的行为、解释资料的方法以及看待问题的方式”高校课程的心理学范式研究也提出了两个问题：一是现行高校课程设置是否适应学生当前心理发展水平，二是高校课程设置如何才能做到适应学生心理发展水平，对促进学生的心理发展具有意义。运用心理学规律指导高校课程设置，从不同视野可以得出如下启示：

( 一) 心理学为高校课程目标的制定提供了基础

心理学理论有助于我们在确定高校课程目标时采用什么样方式来表达，或确定其目标能够达到何种程度。并非所有人都适合所有形式的高等教育内容，尤其随着高等教育入学人数的增多，认知发展的个体差异应得到重视，并做为课程目标的合理依据。依据心理学规律，高课程目标既要有一个基本的共同性目标，以适应大多数学生的需要。符合学生心理发展的共性要求，又要在共同性目标的基础上有一个差异性目标，以适合不同学生的需求，符合学生心理发展的个性特点；既应当具有整体性，在设计时考虑一个全面系统的目标，以促进学生在认知、技能、情意等不同系统的全面发展，又应当具有层次性，在设计时突出重点，有所侧重，从而构成不同层次的课程目标。国外有研究者将课程比作相互联系的小路，教育者应通过课程设置帮助学习者建立起学科内知识的网络连接点．以便学生可以在其中学会找到自己的方向而不会迷航。