学习动机的培养对提高学生学习效果作用很大。心理学研究揭示了人的行为基本遵循这样一个规律：需要一动机一行为一目标，然后再产生新的需要，如此循环，不断提高。

一个学生如果有正确的学习动机，想提高自己理论或专业水平，真正学点东西，那么他一定在行动上有所体现，努力学习，学习效果就好。反之，如果学习只是为父母学、为老师学、为别人学，并不是想真正学习知识，那么他就没有动力，学习效果也肯定不好。因此，要想提高学生的学习效果，首先要树立正确的学习动机。

一、学习动机

动机的确定，将会受到内因、外因的影响，从辩证法的角度看，外因是条件，内因是决定因素。那么对学生来说，个人的主观努力是学习效果好坏的决定因素，而学校教学，家庭教育，社会环境是影响学生学习效果的外部因素，就学生的主观因素来说，由于每个人所处的家庭环境不尽相同，每个人的主观努力则有所不同，因此，家庭教育是影响学习效果的一个很重要的原因。

家长对子女的期望，实际上是家庭教育培养的目标，它反映了父母对子女的教育要求，也左右着子女的努力方向。研究表明，子女的学习愿望往往反映了家长的期望。日前有些学生认为家长是出于补偿心理或竞争心理才对他们提出高期待，因此，学习就变成为家长而学。

在现代社会竞争日益激烈的今天，父母希望子女成才的心情是可以理解的。惟其片面的高希望，难免会fn现弊端。一些收人甚为可观的家庭，家长以金钱激励学生的学习动力，他们对子女的教育就是以金钱为标准，给学生一个标准，达到怎么样的成绩就作者简介：明琳，中山市中等专业学校讲师。

奖励多少金钱。而对于子女在精神上的一些要求却从来不予关心。对于这样的家庭，不能简单的对家长的这种做法予以否定，应该说，适当的对子女进行物质奖励是很有必要的，但如果是一味的以物质奖励为主，那么孩子在学习上的动力是不会长久的，因为学习上真正持久的动力来自学生自身的精神动力，是一种学生明白了自己学习的真正目的，而不是单纯的外界的物质刺激。适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖赏却有可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机。

例如，一个学生原本对学习本身充满兴趣，学习纯粹是 于自身的需要与兴趣，但他的父母为了督促他学习，不断给予他物质上的奖励，这种奖励，学生的学习目的可能会由学习知识转向获取父母的奖赏，他的学习动机也就由内在动机变成了外在动机。同样父母对子女学习过多的干预，包括帮学生安排学习的时间、内容、日标、效果等，使学习具有依赖性，依赖父母的督促，依赖父母安排，使内在动机弱化，同时令学生觉得是在为父母学，也就是“你操心了，他就不操心了。”结果有意无意地扼杀了孩子的个性，阻碍了他们创造力的发展，损害了他们的身心健康，同时忽视对子女独立能力和思想品德的培养。据调查，约有40％的家长怕影响孩子学习而不愿让孩子参加劳动；有60％以上的家长替孩子整理书包和学习用品，久而久之，养成了子女散漫、娇纵、奢侈、固执己见的性格，在这种“厚爱—F，缺乏锻炼的年轻一代将变得孱弱，经不起挫折和磨砺。