三、心理测评资料的建立

(一)智能发展资料的建立

韦氏儿童智力测验(WISC)是颇具权威性的智力测验，一般用于诊断性个别测验，不宜广泛用于面向全体学生的心理测试。

目前在国内学校中用得最多的，当推瑞文图形推理测验，该测验主要用作团体筛选测验。也有学校使用文化公平智力测验。通过这些测验获得的IQ分数，记录在心理档案“总智商”一栏中。华东师范大学金瑜教授仿照韦氏测验的结构模式，根据我国国情编制的团体儿童智力测验，兼取两家之长。如果条件允许，可以选择此量表作为学生智力评估的工具。

(二)个性特征资料的建立

目前国内有关的个性测验较多，但尚无一个包涵由小学到高中阶段较为完整且可靠的个性测验，考虑到心理档案资料的连续性，我们用卡特尔个性测验16PF和CPQ来建立学生个性特征资料。当然，不同的学校在建立档案时，也可以使用我国学者编制的具有较高信度和效度的个性量表。

(三)心理健康测验资料的建立

由于目前未见到国内自己正式编制的性能良好的中小学生可以通用的心理健康测验工具，故中小学生的心理健康测验资料需借用国内修订的国外量表来分别建立。

1．小学生心理健康测验资料的建立

小学生心理健康测验资料，主要通过儿童行为量表(CBCL)取得。它包涵的内容较广，使用较广泛。该量表主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，有家长用表、教师用表和年长儿童自评表。小学生主要使用家长用表。

2．中学生心理健康测验资料的建立

中学生心理健康测验资料，选用症状自评量表(SCL一90)测验获得。此表包含比较广泛的精神病症状学内容，是一种实用、简便而有价值的量表，分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子。该量表可用于收集中学生群体及个体的心理健康资料，并藉此评估各种心理健康教育措施对心理健康的影响及防治效果。根据心理健康测验结果和通过向教师、家长及学生本人调查获取的需辅导的心理问题资料，心理辅导人员对学生的心理健康状况做出A、B、c等级评定，并记载在心理档案首页“类别”项。A类为正常学生，其心理问题在正常班级教育活动中可以解决。B类学生为班主任认为通过正常班级教育活动难以解决，需要对其进行心理辅导或咨询的。c类为需要转介到校外医疗单位或市、区心理辅导中心去解决的学生。后两类由心理辅导老师与班主任共同研究决定后填写。此种评定，应当注意保密，以保护有关学生，使他们免受伤害。

(四)学习适应性资料的建立

华东师范大学周步成教授等于1991年修订的学习适应性测验，是适用于我国中小学学习诊断与指导的一个比较理想的标准化测验工具。该测验所包含的影响学生适应性的主要因素，都是根据近年来学习心理学研究的最新成果，并按照年级阶段加以编制的。测验项目分为小学1、2年级用，小学3、4年级用，小学5、6年级用，初中和高中公用，共四组。本测验提供了内容量表、分量表和全量表的标准分和相应等级。尤为重要的是，我们可以依据测验提供的每道测题的反应结果进行有针对性的指导。