2．1测量实习任务量的确定依据

科学的确定测量实习的任务量要从以下几个方面论述：

2．1．1讨论测量实习中所完成任务量的方式对同学知识掌握的影响。要想科学的确定测量实习的任务量，就是建立一个相对科学的方法，或者说就是建立一个操作方法简单，切实可行，可以在各个测量实习中反复使用体系。因为测量是我校同学工程类同学专业工作的基

础，是在工作中最常用到的专业基础知识，在同学以后的工作中必须具备的专业知识，所以衡量每次测量实习的成果，不但要注重测量实习后，当时的测量成果的检查，测造成果的水平，同学们掌握测量仪器的使用熟练程度，同学们对测量数据的处理和计算，测量图纸的质量，同学们对地形图判读的能力。还应该注意到同学们是在毕业后应用的测量知识，因此还要注意到同学们在毕业时，对测量课程中的测量实习所学习的所有知识掌握的程度。

2． 1．2 《心理学》相关原理

根据《心理学》关于记忆方面的知识。人们对知识的学习后，对知识的掌握是一个逐渐遗忘的过程。19世纪末．德国心理学家艾宾浩斯(Ebbi nghaus ) ．对遗忘做了系统的研究。创造了艾宾浩斯是遗忘曲线，揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，又称保持曲线。这条曲线是一条负加速度曲线，它表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗：岳逐渐减慢，稳定在一个水平上。这也就是遗忘先快后慢的规律。同学们所学的所有知识，也满足这样的规律。在测量实习中所学到的知识，也满足这个规律。同样根据《心理学》关于记忆方面的知识。复习可以提高人们对知识的记忆。多次的识记称为复习。复习不是单纯地机械重复，是用已经储存的信息，对新输入的信息不断地加工处理，使其愈来愈与个人储存在记忆中的心理格局合模，从而妥帖地加人到个人的经验体系中去。因此复习的作用是给信息加工提供机

会。多复习一次就是多一次加工，就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而增加加工深度，达到记忆更好。复习应用到到测量实习的工作中，就是在实习时每样具体内容：例如水平角的观测、水准测量每一站的工作、测量边长的距离、以及对每个地物测量时碎部点的观测。为提高同学们对知识的记忆，都要有一定的重复。重复的次数对记忆的影响是一个递减的过程，开始时随着重复过程，记忆的效果很明显。但随着次数的增加，记忆的效果增加就不象开始时那么显著。什么样的次数是在规定的时间段内即满足教学的需要最大化，又使同学能顺利完成呢?

2．1．3任务量与学生实际掌握情况的调查

在测量学的教学改革中，我们作了这样的尝试。以2002级和2003级学生为对象，2002级是在2004年7—9月测量实习，2003级是在2005年7- 9月测量实习。进行测量实习的过程中，选取测量实习工作中水平角观测、水准测量、碎部测量i 项典型的工作，按同—个老师教授的不同的班级，第一种方式要求每一个同学测量水平角重复的次数是二个，水准测量的站数也是二个，碎部点观测所占图纸—个格( 10cmxl Ocm) 。第二种方式要求每一个同学测量水平角重复的次数是j 个、碎部点观测所占图纸—个半格。第=三种方式要求每—个同学测量水平角重复的次数是四个，水准测量的站数也是四个。碎部点观测所占图纸二个格。在测角和水准测量时不但要包括观测过程，还要在别的同学观测时完成同样数量的数据的记录；数据的计算；数据的野外校核；观测目标的建立等工作。在碎部点观测时，也要完成同样数量的数据记录、野外数据处理、地形点的展绘、地形图的野外整理。这同样是复习的过程。同学们都很圆满的完成了任务。到了2006年2002级毕业时和2007年2003级同学毕业时，随机在每种在测量实习中使用不同方式的同学中，抽取各10位同学。采用提问的方式，问四个问题，分别是第一你现在对测量水平角观测方法的记忆；第二对测量中水准测量的记忆；第i 对碎部点观测的记忆；第四对地形判读的记忆。对所回答的答案用百分比来评价。然后计算平均值。

我校的测量实习根据教学的要求是在第二学期末，或者是在第三学期开始时进行的。从测量实习结束，到同学走上工作岗位，要经过将近两年的时间间隔。在毕业时还能掌握的测量实习中所学到的知识，就应该是同学们对这种知识牢同记忆。可以认为是遗忘曲线最后阶段的一个稳定的水平。通过表1可以总结出通过增加同一内容观测的次数，确实可以提高同学对测量知识的掌握程度。如果次数增加很多，实际的效果并没不显著。对于我校的参加测量实习的同学们以第二种方式就可以达到理想的效果。在今后的工作中可以应用这些知识。