心理实验中反应变量的控制方法

这里所讲的反应的控制，是指对实验对象即被试如何反应所进行的控制。包括实验者的言行、表情态度等所产生的对被试反应的影响，即实验者效应，以及被试本身主观上的因素所产生的影响——欲试效应的部分控制问题。可以设想，对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类，是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上．这就是所说的反应的控制问题，这个问题包括指导语、被试态度(由指导语以外的因素所引起的被试对反应的态度)以及被试个体差异问题。如果一个实验结果能看到显著的个体差异时，应首先要想到指导语及被试的态度控制得如何。

    (1)指导语。是向被试说明实验，交待实验中被试要干什么，完成什么任务等，主试向钦试所说的这一系列话，称作指导语。指导语不同，被试的反应就不同。例如一个反应时实验，给被试呈现一个乐音和灯光，指导语如果是“无论是灯光还是乐音出现，你都按电链”或者是“只有灯光出现时按电控，而乐奋出现时不按镶”，指导语不同，反应时的长短就明显不同。第二种指导语比第一种指导语的反应时长得多。

    实验若以人为被试，则其往往按指导语反应，指导语的一个微小的变化，都能影响实验结果。因而对指导语的控制——即成了对反应控制的一个主要部分。因此，指导语的编制要标准化，不能含糊不清，要严密，要使任何被试都能作出同样的反应方式，这就是说：要保证被试都能听值，不能摸棱两可，不能因被试的水平不同而产生理解上的差异，同时指导语也不能带有任何对反应的暗示成分。

    (2)除了指导语能影响被试的反应之外，实验中主试对被试的态度，也是影响被试反应的一个重要方面。因为心理实验的主要对象是人，在实验中要经常与人打交道，这就要求遵循与人交往的基本道德规范，同时这也是控制被试反应的一个重要方面。每一个实验中，主试者总想找到能够积极合作的被试，使自己的实验成功，这就要求：对被试要有礼貌，被试来到实验室时要热情接待，主试应做好实验准备，不能浪费被试的时间，对被试的实验结果要注意保密，实验结束后要询问被试在实验过程中的体会和感受，并能一一留作分桥结果时参考。

    (3)对要求特征的控制。在一个实验中，实验者往往对自己的意图保密，这就促使被试极力想从实验者所能提供的任何微小的线索中，确定实验的目的是什么，这样，实验对于被试来说，就成了筋决问题的一个游戏。在整个实验过程中，铰试始终在猜测实验在测他什么，对他有利无利等等，我们把在实验情境中校试对反应过于敏感的特征叫做要求特征，这个要求特征有些是由实验者的效应引起的，有些则是其他实验情境——典型的是心理实验要求“育”被试的情境引起的。在实验中这个要求特征不可能完全避免。只能要求做到较好地控制。

①将编制好的指导语尽量采取录音或录像的自动化方式呈现，②采取“双盲”的实验设计方法，即在实验中主试者和被试者都不知道实验的内容，例如特异功能测试实验中，将写好的卡片或颜色放在黑纸袋里，袋里放的是什么主试也不知道，只请被试用手或耳朵鉴别；⑧增加校试数量，尽管采取上述措施，要求持征也在所难免，为避免它所带来的偏差，实验中要增加被试数量。由于被试不同，要求特征所造成的实验结果的偏差也不同，这样可通过多数被试的结果，将这些偏差作为随机误差加以平衡。

    对于有些实验中出现的要求特征，尽管通过实验设计已加以控制，但总是对实验结果有较大的影响，遇到这种馈况，就要在实验设计中有意识地加以鉴别。鉴别的方法有：①实验后的询问。询问有很多形式，可以让被试填写有关的调查表．或直接谈话。②采用控制组。即在实验中除了不给予自变量的刺激外，其他情境都与真正的实验一样，这时如果控制组的实验结果与实验组相同，那就说明要求持征十分明显。与此类似的是模拟控制组，例如，在一个催眠实验中，实验组与控制组的被试都被告之在做催眠实验．但控制组没有催眠的具体措施，这时，你作为控制组的一个成员可假装已被催眠，从而观察控制组被试的反应，如果他们的行为与已储屁者的行为难以区分，就很明显看出被试的要求特征。在一些简单的感知党实验过程中，加一些额外检查等也属于模拟控制。但须注意，在一个心理实验中，对要求特征的检查次数一定不能多，否则易出现一些新的不可控制的因素影响实验结果。