成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)性考试、诊断性考试和总结性考试。

２．准备性考试

准备性考试是在学习新课之前进行的，目的在于测量学生学习新课之前

对所需要的知识、技能的准备情况及达到新课目标的程度，相当我们常说的

摸底考试。这种考试的题目可包括学习新课之前必备的基础知识、技能及新

课内容的代表性样本。对必备的基础知识技能的考查，题目的难度可低些。

而对新课目达到程度的考查，其题目的难度范围要宽些，即新课内容中各种

难度的题目都可以出现。

３．形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)性考试

形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)性考试是在教学进程中实施的考试，目的在于测量学生目前达到教

学目标的情况。这种考试题目应能反映前阶段（单元）教学的全部内容和目

标，题目的难度和单元目标的难度相符。平时的课堂考试、单元和期中考试

等属于形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)性考试。

４．诊断性考试

诊断性考试也是在教学进程中实施的，目的在于诊断学生学习困难的程

度及原因，这类考试题目应包括学生学习过程中出现错误较普遍的教学内容

（当然也应包括一些个别问题的诊断），题目的难度应低些，步骤较小，使

能够指出具体的学习错误原因所在。

５．总结性考试

总结性考试是在教学结束时进行的，目的在于测量学生对整个教学内容

的掌握情况及学科目标的达到程度，或在此基础上评定学生的等第。这类考

试的题目应是该课程目标的代表性样本，题目的难度范围应较广。期末考试

和毕业考试属于总结性考试。

以上四种类型的成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就考试，由于应用的时机、目的不同，各有不同的特

点和作用，但是各类型考试的作用不应是完全独立的，而是相互为用的。如

单元结束进行的形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)性考试，即可说明学生对单元内容的熟悉情况，也可指

出学习错误所在，只是在编制考试时，从题目的抽样到题目的难度，都要尽

量符合考试的特殊用途，以更好地实现考试的目的。

６．目标性考试

这是在讲完一个单元，一册书或学科结束后进行的阶段性考试。它是按

大纲要求、教材内容来命题和组成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)试卷的。顾名思义，目标，就是指应该达

到的知识水准，以此水准去测试学生对其基础知识、基本技能掌握的深度、

广度，巩固的程度和运用的能力，从而对学生的学习水平进行阶段的或最后

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