与能力的整个过程。中小学则是其中十分重要的阶段，没有这一阶段的坚实

基础，就很难为高等教育输送合格的新生或有效地为社会提供劳动力资源。

对此，中小学教师责任重大。这就要求教师在教学中不能只满足于把课讲明

白，还必须知道学生掌握的怎么样。那种只重“投入”，不管“输出”，只

问“耕耘”，不问“收获”的现象不应在学校存在。我们总希望每个教育方

案、课程及单元的教学结果，都能给学生带来一种或几种重要的变化。成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就

考试正是要了解学生经学习后，实际上是否发生了某些变化，并确定这种变

化的数量及程度。因此，中小学教师必须学会考试，要能根据不同的目的和

时机，恰当地选择考试类型及方法。成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就考试不仅可使教师了解学生的学习

情况，而且也为教师制定与修改教学工作计划、改进教学等提供依据。

１．标准化考试

成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)就考试一般分为标准化考试和教师自编考试。所谓标准化考试，是以

客观试题为主，从命题、试测到实施、评分记分、分数的合成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)与解释等全过

程都按标准化的程序进行，题目和试卷质量有一定的数量指标要求，试卷要

有复本，分数的解释要有常模作依据等的考试。“标准化”并不是个绝对的

概念，而具有相对的含义。可以说，任何一种考试，都具有不同程度的标准

化水平，而完全标准或完全没有标准化的考试几乎是不存在的。在实践中，

由于考试的目的、性质不同，对考试的标准水平要求可不同。一般大规模的

考试，如全国、市或区的选择性考试，或为检查学习水平进行横向比较的较

大范围内的考试，应该使用标准化水平较高的考试，即通常所说的标准化考

试。而课堂、校内或部分校际间的考试，一般称为教师自编的考试。这类考

试的目的主要是考查学生对阶段或某学科教学内容的掌握情况及教学目标的

达到程度，有的也用于校或班际间的比较，而不是为了选拔。教师自编考试

在日常教学中是大量的经常的，尽量提高其标准化水平是必要的。但是，由

于高水平的标准化考试其试题及试卷的质量要求相当严格，工作量繁重，是

一般的学校或教师所力不能及的。较高水平的标准化考试往往都是教育行政

部门或专门考试机关负责的。比如，美国是实行标准化考试最早的国家，他

们国内有专门考试服务机构，为各种升学、就业、资格审定等提供标准化考

试题及常模；我国国家教委也成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)立了考试管理中心，有专门人员负责全国高

考改革的研究及标准纶考试试点的命题及组织工作。教师自编考试没有必要

象大规模标准化考试那么严格。由于教师自编考试主要是检查单元或学期教

学内容与目标的完成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)情况，因此，只要教师能够遵照标准化考试的原则和方

法，根据不同的需要与可能，选择适当的考试时机和考试类型，按科学方法

命题，使考试内容紧扣教学内容与目标的要求，并选择恰当的考试方法，就

能较科学地考评学生的成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)绩。下面仅就依据不同目的确定考试类型及根据不

同内容与目标选择考试方法加以说明。

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