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1．引导学生改变错误认识，树立正确价值观价值观是决定人的行为的心理基础。行为倾向会影响一个人生命发展的历程。正确的价值引导有助于帮助学生认识到在他们的生活中什么才是最重要的，进而影响到学生的行为选择。正确的行为选择有助于个体做出正确、恰当的行为，促进个体健康的发展。在多元价值观的包围下，要提高初中生的学习动机水平，教师就必须使学生改变错误认识，引导学生放眼未来，从社会对人才的需求上纠正他们目光短浅的低水平动机。当然，这离不开社会必须加大反对和打击不正之风，加强社会主义精神文明建设，为学生好学上进创造一个良好的校园内外环境。

2．培养学生的积极归因观，摆脱学习无力感

成就动机是学习动机的一个重要内容，它是一种以高标准要求自己，以力求取得学习活动成功为目标的动机。成就动机水平高的个体在失败时往往把原因归于努力不够，即使失败也不灰心，相信努力与结果之间具有依随性，不产生无力感，表现出积极的行为。成就动机水平低的个体，在失败时往往把原因归于能力不足，认为努力也不能带来成功的结果，容易灰心丧气，产生无力感。所以教师应该关注和承认的是学生的努力，因为努力这一内部因素是可以控制的，是可以有意增加或减少的0学生只要相信努力将带来成功，就会在学习中坚持不懈地努力。从提高学习积极性的角度考虑，使学生学会积极努力的归因是最重要的。例如，有的学生学习不好的真正原因是他们的能力低一些，但若教师如实相告，只能使这些学生感到沮丧；如果让学生感到努力不够是导致学习失败的原因，他们就不会降低学习积极性。

3．了解学生学习动机发展特点，帮助其明确目标

初中生动机水平的发展趋势呈“马鞍型”，这反映了该阶段青少年的年龄阶段特征。初一的学生由于刚进入一个新的学校、新的学习阶段，有一种从头开始的愿望，大都有积极向上的理想和追求；初三的学生即将毕业，即将结束初中阶段的学习生活，面临着升学和就业的压力和选择，也进一步明确了自己的理想和追求因而动机水平高；而初二的学生由于适应了新的学习环境和学习生活，可能淡忘了自己的理想和追求，比较散漫，不严格要求自己，因而动机水平要求低。所以，教师应注意分析了解初中生学习动机的发展特点，恰当施加教育影响，帮助其树立具体、明确的目标。学习目标是学习者要达到的结果，有了明确的目标，学习就有了方向。

4．尊重和信任学生，提高学习动力.首先，尊重学生。这意味着把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待，尊重学生可以唤起学生的自尊心和自信心。因为，学生是人，有独立的人格和尊严，教师要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心理上的需要和感情上的渴望。尊重需要是较高层次的需要，学生对此的要求尤为强烈。而尊重是要建立在理解基础上的，教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，沟通与学生的感情。其次，信任学生。“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。教师要用这把信任的金钥匙，成功地去开启学生的心灵之窗，激发学生学习 的自主行为，成为学习的主人。对学生来说，教师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。在学习过程中，教师再辅之以帮助，学生就能取得很大的进步。