心理素质是以个体的生理条件和已有的知识经验为基础, 将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人适应行为和创造行为密切联系的心理品质。心理素质的形成源于生理、心理和外部条件, 即以先天的禀赋为基础, 在环境的教育和影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。它既包括认识过程等智力因素, 也包括情感过程、意志过程和个性心理倾向、个性心理特征等非智力因素。如在智力因素方面, 有的学生记忆力好, 思维想象力强; 而有的学生理解力快,逻辑思维严密。在非智力因素方面, 有的学生谦虚, 而有的学生骄傲; 有的学生做事认真, 而有的学生马虎; 有的学生遇到困难能不屈不挠, 意志坚强, 而有的学生则知难而退, 意志薄弱。这就造成了不同的学生会有不同的表现和发展。而心理素质的培养是健全学生人格发展, 维护学生心理健康的重要保证。

　　一、高职学生心理素质现状

　　随着我国高职教育大众化进程的加快, 高等院校的不断发展与提高, 选择就读高职院校的学生日趋增加, 并为社会培养了一批高等职业人才。但是与普通高校的学生相比, 高职学生的来源多种多样, 既有应届、往届的高中毕业生, 也有未成年的初中生; 既有一般大学生的共性, 又因为培养目标和方式的不同, 具有其独特的心理特点。总体来说, 现阶段高职学生的心理素质是健康、积极向上的。他们对重大的社会问题有着正确的看法, 对国家的未来充满希望, 多数学生学习态度端正、认真, 除完成现阶段必修课程的学习之外, 积极参加各类证书的考试, 努力报考专升本, 参加自学考试等。同时能正确客观地进行自我评价, 与同学友好相处, 具有当代大学生应具备的积极健康的良好面貌。但是也存在着一些问题, 以北京农业职业学院为例, 为了更好地了解和加强大学生心理健康的教育, 全面掌握学生的心理健康状况, 2007年11、12月, 对北京农业职业学院2007届的所有高职新生进行了心理测试, 主要采用了“SCL—90 症状自评量表”。参加的学生总人数为1 322 人, 其中已测人数为1 129 人(占8514% ) , 未测人数为193人(占1416% )。北京农业职业学院学生的平均分数与全国学生的常模相比都处于正常范围, 这就表明北京农业职业学院高职学生整体的心理健康状况是良好的。但是通过对量表的进一步分析发现, 10项因子中得分在3～5分的学生有77人(表明其存在着一定的心理问题) 占总人数的618% , 北京农业职业学院高职学生的心理问题突出表现在人际关系敏感、敌对严重与强迫症状方面。除此之外, 在偏执、抑郁等方面也有不同程度的心理障碍。具体来说,高职学生的心理问题主要表现在以下几个方面:

　　(一) 人际交往紧张

　　进入北京农业职业学院后, 学生虽然都来自北京, 但是由于不同的郊区县和城区之间在经济、文化背景及生活、行为习惯上存在差异, 加之大多数的学生是独生子女, 在交往中更缺乏宽容和体谅, 所以人际交往相对容易紧张。例如,同宿舍的学生之间的交往就存在着许多问题, 由于大学往往没有固定的教室, 宿舍便成为学生生活的基本单位, 宿舍成员在相处时往往因为一点小事就导致气氛紧张, 造成同学之间的不愉快和交往障碍。另外有些学生很希望和别人交往, 特别是异性, 但由于个性内向, 或缺乏交往的方法和技巧, 不敢主动与别人交往, 或在交往中感到很紧张、不自信, 因此在交往中不能表现得自然和协调, 并造成心理的负担和压力。

　　(二) 敌对心理严重

　　敌对主要表现为与他人心理不相容而产生厌烦、冲突、愤怒甚至敌对、对抗他人的消极心理。本来对刚刚结束中学应试教育而跨入高职教育的学生来说, 高校生活应该是丰富多彩与令人神往的。而现实的状况并没有给他们带来惊喜,加之对自己不得已的选择既不甘心又不能正确地面对, 从而把这种不平衡转化为对生活环境的挑剔与不满。例如有的学生认为校园太小, 寝室环境不好等等。进而产生厌倦、冲突、愤怒的情绪。其次, 对新的教学模式与管理方式的不适应, 也使部分学生萌发敌对心理。例如, 高职院校的教学模式以开放式为主, 老师不再强行灌输, 而是进行探索式教学, 培养学生创造性学习的能力。而学生并不能很快地适应新的教学方法, 整天感到无所事事, 或不知道如何学、学什么好, 从而产生了迷茫、困顿、消沉甚至抵触的心理。

　　(三) 缺乏自信、学习热情低下

　　与普通高校的学生相比, 高职学生更容易产生自卑、厌学心理。进入高职的学生多数是高考失利的学生, 在他们的心目中高职院校只是一定意义上的大学, 并不是他们愿意就读的理想学校, 所选的专业也往往是通过广告宣传或其他人的推介而选的, 并非是根据自己的兴趣与爱好所选的。因此, 他们往往没有高考成功的喜悦之情, 而是抱着“没有办法, 有书读就行了”的消极心态走进校园的。所以在很长的一段时间内, 都无心学习, 得过且过。对自己的能力评价过低, 轻视或看不起自己。例如, 有的同学总是认为自己的“脑子变空了, 记忆力不行了”,“无论怎么学都是不如别人好”。在行为上表现为: 逃避学习, 上课睡觉不听讲, 对学习存在厌倦、冷漠的情绪, 课后不愿复习、做作业或从事其他活动等。