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    发表日期:2008年7月22日 编辑:hfhao 有22934位读者读过此文 【字体:
心理咨询师考试大纲---心理测量学部分
第一节 概 述
第一单元 测量与测量量表教材P324-326
一、什么是测量
• 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
• 定义中包括三个主要的元素:(1)事物 (2)数字 (3)法则。
二、测量要素
• 任何测量都应该具备两个要素:既参照点和单位。
• 参照点有两种:a.绝对零点 b.相对零点

三、测量量表: ㈠命名量表 ㈡顺序量表 ㈢等距量表 ㈣等比量表

第二单元 心理测验的基本概念教材P327-328
一、心理测验的定义
所谓心理测验,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测验的性质
(一)间接性 (二)相对性 (三)客观性

第三单元 心理测验的分类教材P328-330
心理测验与心理测量的区别:心理测验是一种工具;心理测量是一个过程
一、按测验功能分类: a.智力测验 b.特殊能力测验 c.人格测验
二、按测验的材料分类:a.文字测验 b.操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类: a.客观测验 b.投射测验
*投射测验
1.概念:投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激 情境,让他在不受限制的情境下,自由地表现出他的反应,分析反应的结果,便可推断出他的人格结构。
2.投射技术的种类
(1)联想法:罗夏墨迹测验

(2)构造法:主题统觉测验

(3)表露法:a.画人测验 b.知觉—运动测验

(4)完成法:
a.句子填充测验
• 我最喜欢_ _ _ _。
• 我最讨厌_ _ _ _。
b.逆境对话测验


四、按测验的方式分类:
a.个别测验 b. 团体测验

五、按测验的要求分类:
• 最高行为测验——成就测验、学绩测验
• 典型行为测验——一般人格等。

第四单元 如何看待心理测验教材P330-331
一、错误的测验观
(一)测验万能论
(二)测验无用论

二、正确的测验观
(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策的辅助工具
(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

第五单元 心理测验在心理咨询中的应用教材P331-332
在我国目前情况下,心理门诊中运用较多的大致有这样3类心理测验:
一、智力测验
二、人格测验
三、心理评定量表

第六单元 心理测验的发展史教材P332-335
一、科学心理测验的产生与发展
(一)三个重要人物:
1.高尔登(F.Galton),首先倡导科学心理测验的学者
2.卡特尔(J.M.Cattell),卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中
3.比内(A.Binet),编写了世界上第一个正式的心理测验

(二)20世纪心理测验的主要发展:
1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展
3、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展

二、现代心理测验在我国的发展(参见专栏5-1中国古代的心理测验思想)

 

第二节 测验的常
测验的常模补充内容:常模参照分数与标准参照分数
• 常模参照分数解释的测验:律师考试就是这样,即使大家考试都考得特别好,也只要前面的百分之几。根据大家的成绩。
• 标准参照分数解释的测验:国家心理咨询师的考试,出了两份卷子:基础理论,操作技能,满分一百,及格六十。两科都满60,可以得到分数。门槛已经设好了。大家都能跳过门槛,就都能通过。很多人都没有通过,也就不能过去了。通过与不通过,参照一个事先设定好的标准,来解释分数。叫做标准参照分数解释。

第一单元 常模团体教材P335-338
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来,以提供比较的基础。
• 任何一个测验都有许多可能的常模团体
• 对测验编制者而言,常模的选择包括:确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
• 对测验的使用者来说,要考虑的问题是,现有的常模团体哪一个最合适。

二、常模团体的条件
(一)群体的构成必须明确界定
(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本
(三)样本的大小要适当:
总体数目小,只有几十个人,则需要100%的样本。如果总体数目大,相应的样本也大,一般最低不小于30或100个。全国性常模,一般应有2000~3000人为宜。
(四)标准化样组是一定时空的产物

三、取样的方法
㈠简单随机抽样 ㈡系统抽样 ㈢分组抽样 ㈣分层抽样

四、常模分数与解释
㈠常模分数:常模分数就是施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
㈡常模:常模分数构成的分布,就是通常所说的常模(norm),它是解释心理测验分数的基础。

第二单元 常模的类型教材P339-344
一、发展常模(年龄量表)
(一)发展顺序量表:最早的一个范例是葛塞尔发展程序表
(二)智力年龄:比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
计算方法:假如某儿童6岁组的题目全部通过,7岁组通过4题,8岁组通过3题,9岁组通过2题,其智龄为:6(岁)+42(月)+32(月)+22(月)=6岁+18月=7岁6个月。
(三)年级当量:实际上就是年级量表,测验结果说明属哪一年级的水平,在教育成就测验中最常用。

二、百分位常模
(一)百分等级
指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。


(二)百分点:也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
(三)四分位数和十分位数:四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式,其含义相似。

三、标准分数常模:标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差,所以叫标准分数。
1.线性转换的标准分数: Z=(X-X)/SD Z=A+BZ
2.非线性转换的标准分数:原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程就是非线性的。

四、智商及其意义
1.比率智商: IQ=MA/CA*100
2.离差智商: IQ=100+15Z`=100+15(X-X)/SD
必须指出:从不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较,标准差不同,其分数的意义便不同。(参见:专栏5-2几种导出分数间的相互关系)

注意的问题
• 发展常模换算及解释时需要注意的问题
只适合于所测特质随年龄发展变化的情况,对成年人不适用,只适用于在典型环境下成长的儿童。一年的差异在不同年龄有不同的含义。
• 百分位换算及解释时需要注意的问题
顺序量表,缺少相等单位。靠近中央的原始分数差异扩大,而两端的差异缩减。不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。
• 标准分数换算及解释时需要注意的问题
计算非线性转换的标准分数时,特质的分数实际上应该是常态分布。标准差不同,其分数的意义不同。

第三单元 常模分数的表示方法教材P345-347
一、转换表法:最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表,有时也叫常模表。
二、剖面图法:剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。

第三节 测验的信度
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