实际应用

感觉中心的治疗可以运用在外在不适行为是源于内在压力的学龄前孩子身上。我们发现在家里承受压力的孩子（刚搬家、新的家庭成员出生、新的父母、父母离婿，或是父母吵架），会利用感觉中心来安扶自己，特别是在学校的活动使他们感到不适时。一些有攻击性的孩子也会利用感觉中心，通常会走进去击打枕头，而不是宣泻在其他孩子身上。对于那些因为其他严重的问题而正在接受游戏治疗的孩子们，感觉中心让他们能够留在教室里，也提供了他们一些可以避免因为自己的行为而带来负面影响的方法。每一次孩子利用感觉中心时，都得到一种支持——感觉是可以被接受的。这也使孩子可以更有效地使用安全的游戏室．见到其他孩子也使用这个感觉中心，以及因为自我控制而受到赞美，这些孩子不再觉得自己是“坏孩子”，而和其他人都一样。

 　戴思汀，三岁，因为有一些冲动性的行为而必须做游戏治疗。他的征状包括有拿走其他孩子食物的玫击性动作， “拥抱”与亲近其他孩子的亲密行为，不能够专心以及无法遵循指示，也有不正常的言语表达问题，同时他也在接受治疗中。评估显示他最近经历父母离婚，之后在几次探访父亲后，他的身上有淤青且性情开始暴躁。在游戏治疗中，戴思汀的剧情包含了一只怪物在家里攻击一个男性成人，伤害婴儿，以及一个躲避父母的孩子。在初期，他的治疗非常没有计划，虽然在教室中有执行行为管理的计划，他在教室中的行为依然带有破坏性。         

 在他的第三次治疗后，治疗者和老师一同引入了感觉中心的治疗。戴思汀一开始积极地要当第一个尝试的孩子，在其他孩子先使用感觉中心时．他很生气，然后好多天没有进人感觉中心，并持续他的破坏性行为。有几次当戴思汀要大力“拥抱”其他孩子时，老师建议他拥抱感觉中心里面的那只玩偶熊，戴思汀照做了，并且得到了赞美。在接下来的几个星期，戴思汀进人感觉中心的次数增多了，特别是在愤怒的时候。同时他也开始在教室里谈论自己的感觉，并且渐渐利用文字与其他孩子交谈。这样的过程经过了一年，虽然依然有一些问题．但是教室整体的秩序情况都有了改进。然而，他拜访了父亲后总是会有一些不正常的行为，在这些日子里他总是一天要走进感觉中心许多次。在游戏治疗中他渐渐可以组织剧情，并且控制剧情的发展。他也开始用荣耀的心情谈论自己在教室中的好表现，这显出他的自我代表性的改进，使他在接受治疗时有长足的进步。

 　感觉中心在教室的出现也冲击了所有的孩子。教师们在拥有实际的方法与工具时，也能更有效地帮助孩子解决感觉上的困扰。在教室中的观察显示教师对孩子的感觉变得比较敏感．不再只是假没带有反抗性的孩子都是任性的。教师们通常都会询问孩子的感觉，并且建议他们利用感觉中心。孩子也喜欢这种转变，因为这使处罚的几率变小了。也可以让团体继续阅读更多有关感觉的书籍。这个感觉中心不但提供戴思汀一个游戏治疗，也提供了几位因为受到压力而需要缓解，却又没严重到需要接受单独治疗的孩子一个游戏治疗的空间。