实际应用

 　　从回忆或是图画中对于孩子生活形态的解读可以大约分成三种： 主题、 细节与演绎。 克拉克（Clark）和史威尼 （Swceney） 提出了一些解读回忆主题的注意事项，其中包括：在事件发生的时候有什么样的感觉？这个回忆的主题和模式是什么？孩子是在事件中吗？自己在场，或是有人陪着？孩子是积极的还是消极的？是照顾者还是被照顾者？拿取还是给予？孩子前进还是退缩？孩子有考虑过其他人和事吗？孩子能干吗？内向还是外向？有抵抗意识吗？会有不安全感吗？接受度呢？被鼓励还是被用压抑？被奖励还是被责骂？

 　　由分析在图画中的实体表现与内容可以得到额外的信息。福斯（Furth）列出了几项在解读这些图画时的一些焦点，包括了检验这个图画形成的感觉、观察焦点的摆置、空间的运用、周围人和事物的不同画法、人物间的隔离、中心点、人与物的大小比例、形状的描述、阴影以及颜色等。

 　　由解读这些早期回忆以及孩子的图画，治疗者可以了解到孩子的基本心理与发展出来的生活形态（信念与目标）。卡特门（Kottman）建议治疗者叮以猜测孩子会如何地完成下面这些问题：“我是……或我必须……其他人是……或其他人对我……这个世界是……或生命是……所以我的行为必须是……或所以我一定要这样做……”基本上，治疗者应该可以利用下面的演绎法来了解孩子所发展成的生活形态： “如果……就会……”或“我是……这个世界是……所以……”利用将早期回忆画出来的方法，治疗者可以了解孩子发展的生活形态、错误的信念以及孩子在行为后的日标。这个活动不仅仅很有趣，而且大多数的孩子都可