实际应用

如果治疗者知道一些孩子需要治疗的问题，口语上的思想唤起可以在适当的时候加入，以帮助孩子在个性聚会上表达出这些议题的想法。

    举例来说，如果这个孩子是位过动的孩子，那么治疗者可以让他（或她）l画出自己很多的能量且需要不断活动的用部分。依此类推，对于一个对学校有恐惧感的孩于而言，可以在一个等份中画下代表着在学校里感觉的图画，在另一个等份中则画下代表着在家里感觉的图画。如果治疗者知道这个孩子有艺术的天分，并且倾向于孤独，那么这些分割的图画就能引出并用来探索在独处与创造力之问的关系。

    因为身份的认知对于青少年是一个重要的话题，因此对于进人这个阶段的青少年们来说，治疗者可以引导他们画出别人对他们的形象——父母、朋友、老师以及异性朋友对他们的印象。另一个有效的方法，是让青少年画出一个他们想要给别人的形象，以及他们现在的自我形象。治疗者可以借由一些问题来了解这些形象在青少年的心中是已经定型了，还是不断地在改变；这个青少午觉得这些形象在不久的将来会改变吗？性格（内在的小孩、内在的父母以及评判者）是具有许多面的，这是大众心理学普遍的共识，当然也可以纳人个性派中。

    这个方法曾经施行在六个无法互相相处的年轻女孩团体里。在这个团体里，她们被要求在四个等份中各自画下以下的四个状况：

 1．公开的自我：你展现在别人面前的部分。

 2．私下的自我：你不想让别人看到的部分。

 3。内在的童心：在你心中最深层感觉的部分。有正面与负面，甚至是你逐渐成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)长后仍会有的孩子般的感觉。     

 4．内在的批评：这部分的你会贬低白己、谩骂自己、评断你的所作所为。

    所有的女孩都完成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)了这些个性聚会并且与团体分享成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)果（依个人意愿）。这个游戏使得这些女孩子了解到她们之间的共通处比想象中多，而且她们都有脆弱的一面，也因此要表现得比内心的真实感觉强悍或冷酷，在这些反应中，最令人震惊的是，她们经由内心的批评所得到的严厉抨击，而这些都强烈地影响了她们的自尊与行为。        

上一页  [1] [2] [3]