暗示为何会有如此神力呢？很简单，那就是暗示法维护了学生的自尊，遵循了学生心理发展的规律，从而产生了良好的暗示效应。

暗示的最大特点是语言的含蓄性、行动的示意性和环境的熏陶性。这些特点的奇妙之处就在于通过不显山、不露水的方式，达到师生的心理相容，取得良好的教育效果。也就是我们平时所说的“桃李不言，下自成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)蹊”。当然，做到这点并不容易，需要我们掌握暗示的技巧。

1、语言暗示

师生的心灵沟通要靠语言这一工具，语言暗示是老师最常用的方法。用好语言暗示，老师必须做到两点，一是对学生要有深刻的了解，否则你的暗示就没有什么针对性；二是要掌握暗示语言的技巧。语言暗示，可以是口头语言，也可以用“书面语言”。老师用书面语言与学生交流的途径很多，常用的有评语（作业评语、期末操行评语、学生周记评语）、书信、赠言等等。

2、神情体态暗示

老师除要重视语言暗示外，万万不可忽视神情体态的暗示功能。神情和体态是师生交往沟通的特殊的信息传递方式，它更能体现暗示的示意性特点。我们应特别注意神情体态不可言传、只可意会的暗示功能。善于运用神情体态等非语言因素，向学生传达自己正在倾听的信息，如关注的目光、点头、身体前倾、微笑等都是卓有成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)效的。这些发乎自然的神情体态不仅能够形成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)老师整体的气质和风度，而且能够传递老师对学生的尊重，能够促进师生心理相容。

3、环境暗示

环境对人的暗示作用是人所共知的。一个有随地吐痰、乱扔果皮纸屑等坏习惯的人，来到一个幽雅、整洁的环境中，就会自觉地约束自己的坏毛病，这就是环境熏陶即暗示的作用。可见，环境暗示是一种“无言之教”，需要老师依据德育的要求，有意识地创设和利用以崇高情感为核心的环境和形象典型的班级物化环境，并通过组织以师生交往为核心的班级活动，来营造一种民主、宽松、和谐、融洽的班级氛围，使全班学生置身于其中，潜移默化地接受影响。

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