推荐一篇运动心理学论文，文章标题：运用心理学方法促进运动解剖学的教学效果。对学习运动心理学写作的有一定的参考价值。

1 问题的提出

1．1 学习的困惑传统的“填鸭式”教学方法，课堂气氛不活跃往往使学生觉得运动解剖学枯燥无味，学习兴趣不高，大部分学生只是为应付考试，仅少部分学生认真学习。学生厌学心理较高。另一方面，囚课程改革压缩了课时，为了赶进度，在课堂上留给学习主动思考的时间不多，教师和学生之问反馈信息不多，再加上运动解剖学课程的知识点繁多，知识点问联系少，大多是对人体系统、器官的形态学描述缺乏逻辑推理性和联系性，教学方法和教学设备存在着诸多不足之处，致使教学效果不理想，这些问题不利于培养学生的综合素质和创新能力。

1．2 教学的思考

对于从事运动解剖学教学的教师来讲，传统的教学模式或运用简单的启发式教学，往往使学生误入死记硬背，应付考试的误区。如何改变这种状况，让运动解剖学课堂生动活泼，使学生在学习过程中提高兴趣，在掌握基本知识的同时提高自己的综合能力，培养各项素质，为将来所从事的体育下作奠定良好的基础，适应新课程教学的需要，是教师在运动解剖学教学过程中应不断思考和探索的课题。改变传统教学模式和增加教学设备的同时，在教学过程中，教师有意识地注重培养学生的个性心理特征，结合心理学的理论知识和技能，认真研究学生学习运动解剖学的兴趣、动机、归因，应用心理技能，解决授课过程中遇到的问题，提高教学效果，对运动解剖学的教学大有裨益。

2 解决问题的方法

2．1 激发和培养学生学习运动解剖学的兴趣

体育教育专业的学生年龄一般20岁左右，这个年龄段的学生心理尚未成熟，学习的策略还停留在高中时期的“师教为主”的状态。对于解剖学的术语多、学习的知识多、遗忘快等情况很是苦恼，如果不采取措施纠正其心理，会使学生学习兴趣和信心丧失。即使是上课也是睡觉、心不在焉，最终教学效果不理想。在运动解剖学教学过程中，了解和掌握学生的心理特征和需要，激发学生学习解剖知识的兴趣，端正学生正确的学习态度，提高学习的积极性和自主性。

2．1．1 拓展运动解剖学的知识面和深度

教学中除了采用标本观察、尸体解剖、活体演示、观看视频和课件授课等手段和方法，还在言谈中讲解人体的趣闻、奇闻，使学生消除不仅感受教学方法的新颖多样，而且通过教师渊博的知识，了解了人体的结构和奥妙，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。学生会主动在课堂内外学习知识，并把知识运用到体育学习和实践之中，开阔学生的眼界，发展丰富的想像力，满足了学生探奇欲望，学习的效果自然而然得到了升华。

2．1．2 课堂引入比赛和竞争

提高学生的应用能力分组讨论，各组轮流演讲、辩论，展示团体研究的成果，让不同层次的学生尝试成功的喜悦。培养学生的理论和实践相结合的应用能力。同时，培养良好的人际合作关系，让学生在各种研讨活动中体验知识的增长和能力的拓展，以提高学习兴趣。