上好一节心理健康活动课并非易事。心理健康活动课的教学必须从学生的情况出发，就要求心理教师必须做大量的课前准备：首先教师要认真备课，既要即钻研教材和课程标准，明白本节活动课的目的、要求，活动的项目与内容，重点内容是什么，它与本单元的知识联系如何，对活动有难度的项目如何进行处理等，又要了解所教学生处于的年龄段具有怎样的心理特点，心理水平发展到一个什么样的阶段，此阶段的孩子最重视的问题是什么，以便更好的进行课堂的预设；其次要向学生讲明活动要求和做好必要的课前准备丁作，如沟通与交流一课中的准备纸张，要动员和组织学生提前作准备；第三是活动小组的安排，即对各小组的协作能力，发言水平要做到心中有数，像实力相差较大的小组如何调整等，这些都要在活动课前做好大量的细致工作；第四是电教材料的准备：如视频的试放、投影仪的安装、幻灯片的制作都需要在课前作好充分准备，做到万无一失。

课堂生成千变万化，在课堂的互动过程中，学生提供的材料、思维的成果与教师的预设完全相左，产生在教师预想之外而又有意义的生成，又叫非预设。传统的教学无论是准备教案还是课堂呈现，都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志。把握预设性因素，促使预设的生成更是教学成功的标志。没有体现出学生的主体性所“生成”的虚假的预设生成对学生是无效的。在心理活动课上，非预设的生成代表的恰恰是学生真实思想情感的旱现。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标和计划的实现发展到强调过程本身的价值。在心理活动课教学中，教师更是必须摒弃过多的计划与预设、规范与机械，更多地凸显学生个性的真实丰富、复杂多变、不确定性和动态生成性。如果学生在课堂』：呈现出来的发展是非真实的，那么心理活动课就从根本上丧失了它原有的价值。如果真实的非预设生成和预设的活动目标大相径庭，这只能说明预设的目标对学生很不合适，或者活动环节在生成中出现了各种操作性问题。学习中“非预设生成”的原因可以给教师提供许多思考。教师要有意识地对活动环节的每个细节进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善活动设计和方案，使心理活动课成为牛成智慧、澄清情感的过程