（4）奖惩方式多样化：学生千差万别，对他们的奖惩方式也应因人而异。对开朗、坦率的学生应直截了当；对于聪明、爱面子的学生，则要通过暗示，使其默默改正错误。有的学生用犯错误、搞恶作剧的方式企图达到引人注意的目的。教师可佯装不知，不予理会，撤消对这种行为的奖励。如果老师关注他们的这种行为，他们的目的就达到了，就是对他们的奖励。当有良好行为表现时，再给予适当的表扬，这样更能激起他们用良好行为代替错误行为，来达到引人注意的目的。

对于故意与教师作对的学生，教师应言行谨慎。既不对立，也不畏惧；多做个别工作，鼓励他们说心里话，理解他们的情况，愿意为其重新选择成功之路提供机会和进行指导。积极寻找他们的价值和闪光点，让他们感到集体的关心、接纳，学会理智地控制自己的言行。有些学生世故圆滑，对教师的批评百依百顺，满口答应，其目的是为了尽快摆脱使其厌烦的谈话。因此，教师应注意实效，使学生内心服气，不可被表面现象所迷惑。在学生干部和普通同学都做了好事时，应当表扬普通同学；都做了错事，应当批评干部。这样做，干部认为教师是对自己严格要求，普通同学认为教师公正、宽厚。同是受到表扬后，差生比优秀生、女生比男生、内向学生比外向学生效果好。对于优秀生的赞美，要赞美别人未曾赞美过的优点，效果才好。同是受到批评后，优秀生比差生、男生比女生、外向学生比内向学生、能力高的学生比能力低的学生效果好。对于学生不关心的问题，奖励的效果不大；对于学生关心的问题，奖惩都有效。