6、适应能力差，心理素质脆弱

适应能力是指人随外界环境的改变而改变自己的心理状态、行为方式、交往方式、生活方式、思维方式的能力。人的适应能力既受到主体个性特征的影响，更重要的是受到后天环境的影响。一年级的大学生，在进入大学之前的中学阶段，由于受片面追求升学率和应试教育的影响，从家庭到学校，重智轻德，忽视对学生良好个性的培养，忽视对学生适应生活能力的培养。因此，由中学毕业进入大学，适应能力较差，相当一部分学生心理素质脆弱。以往生活中的顺利与受宠形成了他们心理的定势，他们可以成功但不能接受失败，甚至一旦环境变得与以前不同时，就承受不了。在心理上保留着对家庭、长辈的依赖性留恋，继而产生苦闷、忧虑、痛苦、厌烦的消极情绪。

7、期望值过高

大学新生在适应新环境的过程中所出现的各种各样的问题，不仅反映了他们独立生活能力和必要的生活技巧的缺乏，更是由于他们自信心过强，自我期望值过高，及对大学现实生活过于理想化的期望。大学生在同龄的社会青年中，一般说来，智力水平较高，知识更丰富，好学上进，有理想、有追求。他们精力充沛，思维敏捷，他们被视为“时代宠儿、天之骄子”。他们自我感觉良好，具有强烈的优越感，对自己充满信心和希望。尤其是一年级大学生，人大学以前受到老师、家长、周围人过多的赞誉，对自我进行设计，过高估计自己，对自己的期望值过高。进入大学，一旦当这种自我地位与自我期望遭到影响或挫折时，又不能进行调整与改变，产生心理失衡。另一方面，他们对大学缺乏正确的认识，为了激励他们考上大学，周围成人对他们进行理想化，描述大学生活，因此他们幻想中的大学一切都是美好的，大学就是天堂，而他们对大学的现实生活却了解甚少。当他们真正踏入 大学的现实生活，面对每天要自己处理各种各样的生活琐事，面对多层次的复杂人际关系，面对新的学习与竞争，往往会与过去富于理想色彩的对大学生活的期望形成强烈的反差。这种反差使他们产生失望、失落感。很多大学新生都产生了这样的体会，大学生活并不像他们想像的那样好。这与他们对自己的高期望和对大学生活不切实际的高期望有关。这种期望越高，心理上的挫折感、失落感则越强烈。

8、对自我缺乏客观的认识

大学生处于青年中期，处于自我意识急剧发展又趋向稳定的时期，由于自我意识的发展，他们的自尊心、荣誉感随之发展起来，且表现强烈。尤其是大学一年级新生，他们大多是同龄人中的佼佼者，有较强的自尊心和自信心。但同时大学生思维发展尚有水平不高的一面，他们的逻辑思维虽已基本确立，其中辩证思维也有相当发展，但仍存在着片面性和肤浅性，往往导致在认识问题时带有一定的偏激，不善于准确地对各方面的信息进行分析，作出判断。表现在自我评价上，大学生能自觉地进行自我评价，并具有一定的稳定性，同时也存在着两极性，对自我的评价过高或过低，不能作正确的自我评价，对自己缺乏客观的认识。他们的自我评价有很多并不是来自于自己的经验，而是来自于环境的因素、外界期望的影响。

9、缺乏人际关系的技巧

人际交往问题是大学生的三大问题之一。对于刚刚离开家庭，步入大学的新生来说，获得一种良好的人际关系，对于适应大学生活具有特殊的意义。良好的人际关系有助于大学生的知识学习、个性完善和身心健康，它能满足 大学生交往、友谊、归属、安全的需要，提高大学生的自信和自尊，增强自我价值感，降低挫折感，减少孤独、寂寞、空虚、恐惧等。大学新生在适应过程中，有很多的问题是由于人际交往的困惑所造成的。产生人际交往困惑的原因，一方面是人际环境的改变（如前所述），另一方面则主要是缺乏人际交往的技巧。中学时代，很多同学只是注重学习，关心的是自己的学习成绩，而很少参加社交活动，对社会交往活动采取回避的态度。缺少社交活动的锻炼，也就无从培养自己的交际能力，因而导致人际交往技巧的缺乏。由于缺乏技巧，在人际交往的场合被动、拘谨、畏缩，对人际交往失去兴趣，转而害怕与人接触，封闭自己，陷入焦虑、痛苦、自卑、孤独之中。

10、奋斗目标还未适度调整

所谓目标是指在一定的时间内，所要达到的具有一定规模的期望标准，即人所期望达到的成就和结果。目标是一种刺激，合适的目标能够诱发人的动机，规定行为的方向，无论什么事，失去了目标，也就失去了前进的动力和方向。学习也同样如此，学习中如果没有目标，没有志向，就不知道自己该做什么，不仅影响自己的学习结果，同时会产生空虚、无聊之感。