4 目前的主要研究领域及研究成果

4.1 与认知相关的研究

书写是一种精细运动, 与认知的多个方面有关。例如, 高书写水平的儿童书写更快, 工作记忆水平、言语智力、阅读及拼写能力也更高(McCarney et al., 2013)。Rigoli 等(2013)为期一年半的纵向研究表明, 手部精细运动能力不仅可以评估儿童当前的视觉工作记忆能力, 更可以在一定程度上对运动能力及工作记忆的发展做出预测;认知负荷会在压力、速度及握笔角度等多个方面表现出来(Yu et al., 2011a; Yu, Epps, & Chen,2011b)。由书写过程中的时间因素还可以对言语认知中的编码方式进行精细分析(Kandel, Peereman, &Ghimenton, 2014; Kandel, Álvarez, & Vallée, 2006)。书写与认知的关系是相互的。一方面, 认知因素影响书写水平, 如相对高熟悉度任务而言,在执行熟悉度较低的书写任务时个体每分钟所写出的字数更少, 但是竖划的速度更快(Fitzpatricket al., 2013), Kandel, Peereman, Grosjacques, &Fayol (2011)发现字母组合在语言中的出现频率亦会在书写中体现出来。另一方面, 书写的不同自动化水平也会对认知活动产生不同影响, 因为很多与认知相关的活动涉及书写(McCarney et al.,2013), 如Peverly 等发现写字速度(评估时考虑可读性)会影响学生听课时笔记的质量, 而后者与课堂测验成绩有显著相关(Peverly, Garner, &Vekaria, 2014; Peverly et al., 2013)。由此可见, 在课程内容教学之外, 对中小学生书写能力的训练也非常重要, 而相应的教学方法也是值得学者们深入研究的课题。西方在书写教育与书写障碍方面的研究都非常多(如Schwellnus, Cameron, &Carnahan, 2012; Paz-Villagrán et al., 2014; Dannaet al., 2013; Kushki et al., 2011), 我国目前对特定的书写障碍个体或特定类型失写症研究较多(如韩在柱, 舒华, 毕彦超, 2008; 刘洁等, 2008; 杨双等, 2007), 在非病理性的轻度书写问题上可以进一步加强研究。

书写对于中文这种象形文字可能有着特殊意义。相对于拼音为中介的汉字学习方法, 经由抄写的汉字学习方法可以将字形与字义直接建立关联, 从而帮助建立更好的视觉-空间结构表征及正字法表征, 引起与语义相关的双侧颞中回的更强激活, 提高识字及阅读能力(Cao et al., 2013), 而阅读能力涉及个体的言语知识学习, 可以很好预测个体言语智力变化(Ramsden et al., 2013)。萧慧婷团队的大样本研究也发现, 书写的减少使儿童阅读能力比电子时代前有显著下降, 儿童识字能力与书写时间显著正相关, 与拼音输入法使用时间显著负相关(Tan et al., 2013)。

4.2 与人格有关的研究

一般情况下, 成人的书写特征具有跨时间的稳定性(Ghali et al., 2014; Mergl et al., 1999), 这是人格测量及笔迹同一性鉴定的基本前提。书写与一些人格特征如内外向(van Rooij & Hazelzet,1997)、敏感性(Wang et al., 2009)、固执性、自控力、独立性等存在关联, 这种关联在非线性模型中更加明显(Chen et al., 2011), 可能比一些自陈量表更能预测个体职业发展(童辉杰, 2003)。整体来说, 目前与人格相关的计算机化研究较少, 可能与其复杂性有关(Chen et al., 2011), 未来需要加大对新方法的探索。一方面, 可以对笔迹学专家的理论进行验证, 将其中实用且可靠的人格测量与干预经验进行标准化并应用推广。另一方面,随着计算机化的研究的深入, 也可以发现更多书写动态特征与人格的关联。

4.3 与身心疾病及特殊状态有关的研究

很多生理、心理疾病及药物、身心状态的重大波动等, 都会影响到人的肢体运动, 特别是精细运动能力。不同疾病会在书写运动上体现出一定的特异性表象, 这些现象对于疾病的诊断、干预都具有极大应用价值, 得到了书写学家的重视。例如, 书写障碍儿童书写时缺乏流畅性与连续性, 他们写的字更大, 提笔时间更长、次数更多(例如Paz-Villagrán et al., 2014), 阅读障碍儿童儿也体现出书写问题, 但他们的主要体现是字与字之间的停顿时间长于正常儿童(Sumner et al., 2013)等。发展性协调障碍(DCD)儿童不能控制好字的大小形状, 字迹可读性差, 在重复书写任务中变化性更大(Bo et al., 2014); 注意缺陷障碍儿童在抄写相同内容材料时, 净书写时间长于普通儿童(Shen, Lee, & Chen, 2012)。抑郁症患者书写速度略慢, 快速画圆时速度及峰值速度变异性更大(Mergl et al., 2004), 服用三环类抗抑郁剂效果不如选择性血清素再回收抑制剂, 前者在书写速度、加速度上与后者及健康人群有显著差别, 且书写自动化水平更低(Tucha et al., 2002); 老年抑郁可由签名时的压力、提笔时间与笔划宽度三者结合来诊断 (Rosenblum et al., 2010)。帕金森患者写字较慢, 字体较小且会越写越小(Broeder et al.,2014), 原因之一可能是过分依赖视觉反馈(Teulingset al., 2002), 根据提笔后的抖动与加速度特征可以较好地区分帕金森患者与正常人(Drotár et al., 2014)。强迫症患者也可能有写字过小的问题, 此外他们书写时速度变化次数更多, 在正常书写时速度峰值更小, 但重复画圈时速度峰值更大(Mavrogiorgou etal., 2001)。摄入咖啡后个体的书写流畅性提高, 速度峰值及加速度峰值都更大(Tucha et al., 2006);酒精对书写的影响与小脑障碍存在相似处, 饮酒后书写笔划长度更大, 用于加速的时间比率增加(Phillips, Ogeil, & Müller, 2009)等等。在这些研究基础上, Rosenblum (2009)开发出了一套基于书写的相对完整的诊断系统, 并认为此系统可以针对任何母语的人群进行应用, 但这个系统普及性并不够高, 这种“不基于语言”的评估方式也可能存在对书写特征利用不足的问题。根据Jin 等(2005)的观点, 对汉字书写的研究应该将动态与静态指标结合考虑, 所以未来国内学者可以考虑在此基础上开发更适合汉字的诊断系统。

5 研究展望

综上所述, 现代书写心理研究历史较短, 与认知相关研究较少, 但已经得到了很多心理学家的重视, 今后可以在以下方面进一步发展：(1) 对书写的研究将更受重视, 涉及领域增多, 新的研究范式随之不断产生; (2) 目前对书写动态指标研究较多而对静态指标研究较少(例如Paz-Villagránet al., 2014), 而计算机领域的手写识别研究已经比较成熟并仍在不断发展(如Impedovo, 2014; Jinet al., 2005), 通过进一步深化计算机团队与心理专业团队合作, 数据挖掘将更加深入; (3) 前人的实验室研究样本量普遍较小(Planton et al., 2013),随着智能手写设备的普及, 后续研究将可能建立在更大、更具代表性的样本之上。以下将从对书写本身的研究、生理心理测量、司法应用、干预研究等几个角度对未来的发展进行展望。