（四）造成情绪障碍，影响孩子个性发展

个性是指人在各种活动中通过与环境相互作用形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。首先，父母给孩子选择的各种特长班、补习班，导致孩子压力过大、负担过重。同时，为了迎合家长关注学习这一心理，多数早教班课程以学习文化知识和各种技能为主，忽略了孩子的内心感受。由于负担太重，又达不到父母期望的成绩，孩子会出现一些消极的情绪反应，如暴躁、抑郁、自卑、焦虑等。如果他们的消极情绪得不到及时排解，就有可能造成情绪障碍。

（五）沟通交流欠佳，影响亲子关系发展

亲子关系指父母与子女的关系，是每个人的第一个人际关系。亲子关系对每个人的身心健康发展都十分重要。父母与未成年子女这一特殊时间阶段的亲子关系是孩子一生能否健康成长，走向成功最重要的关键时期。这一特殊阶段对孩子性格养成、品质修炼、意志磨练、人际交往模式的形成都具有决定性的作用。随着子女年龄的增长，亲子关系也将随着时间的变化而发生变化，学界称之为“亲子关系的发展”。子女幼儿时，父母除了抚养外，还要给予适当的管教，让幼儿学习生活上所需的基本知识以及明辨为人处世的善恶标准，让幼儿逐步获取管理与控制自己欲望及行为的能力。

现实生活中，一些家长过于重视基本知识的学习，早早让孩子参加各种早教班。一方面由于过早的教育学习，超出孩子的身心发展水平，孩子难以承受，致使他们不乐意学习，家长就采取各种方法去逼迫他们学习，造成亲子关系紧张甚至冲突。另一方面，过早的教育使孩子更多的时间离开父母去参加学习，回家后父母与孩子之间的交流又大多围绕学习，导致感情交流的时间少之又少，即使偶尔沟通交流父母又常常把话题绕到学习上，使孩子觉得根本没有办法与父母交流，父母根本不知道也不关心自己的想法。父母却认为孩子不懂事，不能明白当父母的良苦用心，这样两代人的关系愈加渐行渐远。

（六）失范行为熏染，导致孩子价值观偏差

为了不让孩子输在起跑线上，父母真是使尽浑身解数，甚至不惜一切代价。最近几年，家长贿赂老师的行为时有发生，而且家长为了让孩子博得教师的关注教孩子给老师送礼物。孩子从小被灌输这种思想，会对他们以后价值观的形成造成不良影响。另外，父母对成绩的过分重视，使孩子误以为他们的价值就是“争当第一名”，就是被人羡慕，被人夸赞，导致孩子在以后的生活中失去自我，让他们生活在别人的评价中，生活在与别人的较量中。

三、思考与建议

（一）重新审视早教的目的，纠正不良心态一些家长由于受到不良商家的蛊惑和盲从心理的影响，逐渐偏离了早教的初衷。早教已经不再是单纯为了开发孩子智力、培养动手能力，而是更多地担心自己的孩子落在别人后面，输在起跑线上。从教育目的和动机角度分析: 早期教育的目的是为了让孩子在感觉、知觉萌发、大脑高速发育的阶段，通过科学、合理的教育，让孩子接受其所需的、更多的各种刺激，从而使其智力得到更加充分地开发，使其在未来的生活中更容易学习吸收知识、发挥特长等[5]。因此，让孩子参加早教是为了激发幼儿智力，为今后更好地学习科学文化知识做准备，而不是为了让孩子成为“小神童”、“学习机器”，更不是为了让孩子成为自己炫耀的资本。

（二）正确比较，发现特长，恰当早教

坚持纵向比较为主，尽量减少盲目横向比较。纵向比较是指个体通过和自身对比，寻找自我发展变化的规律，并以积极、进步的心态自我鼓励，构建希望体系，进而树立坚定的信心。横向比较是指个体通过与周围其他个体进行比较，寻找自己的差距与不足，结合实际适时调整，以便朝着更好的方向发展。家长要引导并帮助孩子进行纵向比较，根据孩子自身发展现状及需求，给孩子适时、合理的早教；发现自己孩子身上的特性及长处，避免以“别人家的孩子”为标准衡量自己的孩子。

（三）遵循身心发展规律，适时适势进行早教

埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变称为心理社会发展（psycho-so⁃cial development）。这八个阶段包括：四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。各阶段都有本阶段应完成的任务，而且每个阶段均建立在前一阶段的基础之上，八个阶段环环相扣，紧密相连。四个童年阶段包括：婴儿期（0-1.5岁）、幼儿期（1.5-3 岁）、学龄初期（3-5 岁）、学龄期（6-12岁），早期教育是指0-6岁期间的教育，主要对应于童年阶段的婴儿期、幼儿期、学龄初期。

埃里克森的人格发展八阶段理论认为：婴儿期的主要任务是培养孩子的信任感，这一阶段孩子的信任大于不信任，危机解决便形成人格中的希望品质，成年后倾向于乐观、开朗；危机不能成功解决，成年后倾向于胆怯、多疑。此时期早教最好的教师就是父母，而不是早教机构，婴儿的安全感及信任感主要来源于父母，此时期父母应及时满足孩子的身体及心理需求，准确识别婴儿发出的信号并及时做出准确地回应。陪伴孩子，多与孩子互动，多抚摸、亲吻婴儿。得到父母悉心照顾的婴儿，会体验到自己的受重视感，进而体现自我价值感，内心就会变得骄傲、强大，认为自己是有力量、有能力的，这类孩子通常会以一种开放、接纳的心态去面对周围的人、事、物。切勿情绪化，对孩子若即若离，否则婴儿没有安全感，无法形成对世界的信任感，长大之后会自卑、多疑。幼儿期的主要任务是决定做什么或者不做什么，获得自主和自我控制感能力，克服羞怯和自我疑虑，体验意志的实现。此时的危机是儿童的意愿会与父母的意愿相冲突。幼儿期是人生中的第一个反抗期，此时幼儿的自我意识已逐渐形成，幼儿已经认识到自己是一个独立的个体并且感到自己有能力，渴望探索，表现出强烈的自主意愿，有了独立自主的要求，凡事希望亲力亲为。此时期的教育重点应该是培养孩子的规则意识和自主意识。给孩子充分的自由去做他们喜欢做的事情，适当规范他们的行为使其符合社会准则。允许幼儿犯错误，接受他们的失败，当孩子犯错时不要一味批评指责，适度的鼓励、引导孩子正确对待失败，以便培养孩子的成就动机。切勿越俎代庖，替孩子包办一切，要有足够的耐心去引导孩子独立完成任务，培养孩子知难而上、越挫越勇的意志品质。

从埃里克森的理论我们可以看出，婴幼儿时期是他们良好个性形成的关键期，如果这个时期儿童获得的是对身边的人和事的友好、信任等积极的情感，就会促进儿童后期良好个性的形成。所以早期教育要把握婴幼儿期这个“时”，适应他们心理发展的“势”，早期教育主要是对他们进行良好行为习惯和良好情感的培养，而不能只注重智力开发与培养，盲目地参加各种培训班。

十年树木，百年树人。教育是一场马拉松长跑而不是百米比赛，家长又何苦紧紧抓住起跑线不放，孩子纵然赢在起跑线上，但若是由于体力不支也可能累倒在中途。行百里者半九十，如果孩子输在途中，那么前面所有的努力都是徒劳的。我们不反对早教，但一定要适时适势。