二、家长对幼儿钢琴学习的影响

家庭是幼儿出生后接触到的第一个生活环境，从家庭生活的过程中，幼儿获得了最初的生活经验、行为习惯、道德标准以及形成最初的个性。尽管随着年龄的增长，学校和社会对儿童心理发展的影响会逐渐增加，但家庭对个体发展的影响确实是长期而深刻的。3-6岁的幼儿自我意识迅速发展，个性也在逐步形成，正确的教育观有利于幼儿的发展；不良的教育观对幼儿的发展将会起到阻碍的作用。家长对于幼儿钢琴学习的目的、期望值、家长教育观念和家长同步陪伴作用对幼儿钢琴学习的影响非常重要，也是值得我们关注的问题。

（一）家长教育观念及钢琴学习目的

孩子学习钢琴为了什么？这个问题经常出现在琴童父母的脑海里。在对一些琴童家长的访谈中我们发现，有些父母是为了让幼儿掌握一项技能，有些是为了促进幼儿的智力发展，有些是为了陶冶情操，但许多家长对于钢琴这项乐器的了解并不是很多。学习钢琴非常不容易，即使是有音乐天赋的孩子也要经过长时间刻苦的练习才能达到一定的水平。很多家长看到周围邻居或者同事的孩子学习钢琴，就盲目的也买来一架钢琴，让孩子学习，但是一旦进入到钢琴的正规学习当中，就没有看起来那么简单。所以，家长在为幼儿选择学习钢琴的同时，要了解孩子的生理条件，也要明确学习钢琴是很艰苦的一个过程，若要指望孩子一学就能获得成功，或者在短时间内取得很大的进步是不现实的。

在幼儿学习钢琴的过程中，家长首先要端正教育观、要尊重幼儿，要认识到幼儿在钢琴学习过程中的差异，例如，在钢琴学习的初期，幼儿的身体条件对学习钢琴有着一定的影响，比如幼儿的身高可以影响幼儿是否能踩到踏板；手较大的幼儿可以轻松的跨越琴键，而手较小的幼儿在弹奏大跨度的音符时会很困难，速度也会因为额外的换手而放慢。有些身体差异会随着幼儿年龄的增长和身体的不断成熟而得到改善，家长在面对幼儿这些问题时要有耐心；其次，要锻炼幼儿的独立性，例如很多幼儿在学琴初期对五线谱的识别有困难，父母会在五线谱下方帮孩子写上简谱，久而久之，孩子对简谱的依赖性越来越强，再如现在很多家长因为没有时间监督幼儿练琴而为孩子找钢琴陪练，好的钢琴陪练可以起到一定的监督指导幼儿练琴的作用，然而有些陪练为了在短时间帮助幼儿完成曲目，不惜一个音一个音的帮孩子识谱，让孩子照葫芦画瓢，时间一长，幼儿的依赖性会很强。一旦这些习惯养成，随着曲目的难度越来越深，长度越来越长，幼儿不但不能很好地独立完成曲目，对钢琴学习的兴趣也会逐渐下降。总之，家长应该把幼儿当做独立的个体，平等地看待幼儿，耐心听取幼儿的意见和学习过程中的成果与困难，采取民主的态度，真正做到关心儿童的进步与成长。

（二）家长同步陪伴作用

由于3-6岁幼儿的神经系统还没有发育完全，特别是幼儿大脑额叶及第二信号系统还在发展中，所以具体性和不随意性在幼儿心理活动中仍占很大一部分。有研究表明：3岁幼儿仅能辨别上下方位，4岁幼儿能辨别前后方位；5岁幼儿能以自身为中心辨别左右，6岁幼儿开始以他人为中心辨别左右。而且幼儿在感知图画中物体的空间关系时，常感到很困难。所以在这一时期，有些幼儿不能很好的识别音符、音乐符号等，幼儿必须经常反复练习，才能做到熟练掌握音乐规则的使用。然而由于钢琴课的课时所限，钢琴教师并不能长时间陪伴幼儿练习，这时家长就可以起到辅助幼儿学习的作用。由于幼儿钢琴课的内容针对幼儿自身来说有一定的难度，但是对于大多数的家长，通常可以很好地理解，这样，有些在课堂上解决不了的问题，家长可以在课下相对宽松的环境中，针对幼儿的问题进行强化。经过家长的强化，幼儿在一定时间内就可以掌握这一时期的学习任务。而且这一时期幼儿对于家长的依恋程度较高，家长陪伴幼儿上课可以增强幼儿的安全感。

此外，在询问了部分家长关于幼儿练习过程中产生的问题时，“注意力不集中”是家长反馈中最常见的问题，而这一时期幼儿的心理活动及行为往往容易被外界环境所左右，心理活动及行为活动更多地是由外界刺激所唤起，在行为的过程中，又经常被外界刺激所吸引而改变自己的活动方向。[2]这种特点可以表现在幼儿心理活动的很多方面。在幼儿的活动方面，更多的是受兴趣的支配，而不是意识的控制，这时的幼儿在钢琴练习时常会表现出很强的冲动性和较少的稳定性。这也就是幼儿在练琴时注意力不集中的原因。

在陪孩子练琴时，家长要注意以下几个方面：

首先，幼儿练琴时的环境应该以干净，整洁，安静为主，钢琴上不要摆放幼儿喜欢的玩具等物品，以免分散幼儿的注意力。3-6岁幼儿注意力保持的时间较短，家长可以在短时间让幼儿进行有目的性的练习。其次，可以把要练习的内容分成段落，几个小节一段，一段练习好后可以练习新的段落，这样可以使幼儿保持新鲜感，一方面可以保持幼儿的注意力，另一方面也可以尽量避免枯燥无味的练习对幼儿兴趣上的影响。第三，要适当地表扬幼儿的练习成果。由于3-6岁幼儿对家长的评价有很高的依从性，所以在陪同幼儿练习的过程中，家长一定要有耐心，要善于发现幼儿小小的进步。从小树立幼儿的自信心，这样，在上钢琴课甚至表演时，幼儿都会对自己充满信心。不仅在钢琴上能取得一定的进步，对今后幼儿性格的养成也有一定的作用。为了幼儿可以更好的学习钢琴，有条件的家长可以经常在家播放一些轻快活泼，具有童趣的音乐，还可以带儿童多观看一些演奏会，让幼儿能够在日常的生活中多接触钢琴和音乐。从孩子的角度出发，考虑他们在钢琴学习中能够获得的益处，积极配合教师的教学，使幼儿、家长、钢琴教师达到和谐统一。

三、结语

认识并了解3-6岁幼儿的发展特点，是每个幼儿钢琴教师应该认真思考和面对的，如何根据幼儿年龄特点、性格特征做到因材施教，是一名优秀的钢琴教师应该具备的能力。幼儿钢琴教师及幼儿家长应该认识到钢琴学习的主体是幼儿，在课堂教学和课下练习中，要善于发现幼儿的特点，尊重幼儿的表现，让每个孩子演奏出来的乐曲都代表他们真实的感受，表现出他们独特的个性，让幼儿在进入到下一阶段钢琴学习时，仍然保持对钢琴的兴趣，充满对音乐的热爱。

从发展心理学视角看待幼儿钢琴教学，不仅可以为幼儿钢琴教师及家长提供一个新的视角，还可以促进和修正钢琴教学中出现的问题。希望更多的幼儿钢琴教师、家长以及学者能关注幼儿钢琴教学与发展心理学的结合，为幼儿音乐心理学的发展与应用奠定一定的理论基础，积累一些实践经验，也希望研究者针对幼儿钢琴学习特点进行相关实证研究，为幼儿钢琴教学提供一个新的思考方向。