严格说来，这种技术是由孩子们自己创造出来的，或者从另一个角度说，不是孩子们在洛温菲尔德的暗示下创造了“世界技术”，而是孩子们再次向他们周围的成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)年人介绍了这种自然的象征性游戏的模式。正如我们前面提到过的，从远古时期起，孩子们就一直都是用这种方式自己玩耍的，而且用的就是同类的材料。然而，“世界技术”最终成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)为一种心理治疗的方法，仍离不开威尔斯和洛温菲尔德这两个富有创造性的成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)年人身上所表现出的那种“永恒的孩子(eternal child)”的鲜活的存在。

（二）沙盘游戏疗法的产生

把洛温菲尔德的“世界技术”结合进荣格的心理分析中的人是苏黎士的儿童心理治疗师多拉[yanjs1] ·卡尔夫（Dora Kalff）。卡尔夫最初受到伊曼和卡尔·荣格及她热衷研究的藏传佛教的影响，50年代中期，她又有幸遇到了在伦敦从事儿童心理研究的洛温菲尔德，并跟随洛温菲尔德学习了一年“世界技术”。回国后，卡尔夫立刻采纳了这一技术，并把它结合到自己的儿童心理治疗的实践中去，从而发展出用这些材料进行治疗的另一种方法，即后来广泛流传的“沙盘游戏疗法”。

卡尔夫在实践中，关注儿童2到3岁之间的发展时期。这一时期的儿童，完整的自我应已建立，自性也应已凝聚。但她从多年的经验中发现，很多孩子并没有成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)功地完成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)这一阶段的任务。卡尔夫的目标就是创造一个“自由的和受保护的空间”，在那里，孩子们可以玩一段时间的沙、水以及缩微模型，在此过程中创建自己内心世界的具体的表现形式，并通过移情，让孩子们重新体验与母亲的早期关系。当以“生动的符号”形式出现的精神能量碰触到个人或集体无意识时，治疗就在无意识水平上自发地开始了。当意识和无意识之间表现出更为和谐的关系时，自我就会得到重构和加强。

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