大学生的学习与中学生和成人的学习相比较，除具有一些共同的特点外，还具有自己的特点。

    (1)学习的较高层次和专业定向性。我国大学生的学习具有较高层次的职业定向，即要求他们通过高等学校的学习，将来走上工作岗位后，成为各种高级专门人才的后备军。因此，大学生学习与中学生学习明显不同的一点是，中学是基础教育阶段，中学生是不区分专业的，学生主要是按年级划分的，各年级开设的主要课程基本相同。而大学是专业教育阶段，学生首先是按专业划分的，大学生在人校前或人校后一段时间内必须根据自己的兴趣、爱好及特点等选择一定的专业。专业一经确定，也就基本明确了今后的职业定向。各专业之间的课程设计、教学内容以及培养目标上存在较大差异。各专业的课程设置将影响大学生的知识结构和智力结构，影响他们将投人实际工作的适应性。

    (2)学习具有较大的主观能动性。大学生的学习以自学为主，课堂教学为辅，使他们的学习具有更大的白主性。首先，有更多的自由支配时间。一般大学生除上课外，约有40％左有的时间可用于自由支配。在自由支配时间内，大学生要阅读各种参考书和文献，扩大并补充在课堂上所学的知识，或听自己喜欢的选修课等。其次，学习内容有较大的选择性。除了公共必修课和基础课之外，大学生对于学校所开设的选修课，可以根据自己的需要、兴趣、特长等有取舍选择的自主权。

    (3)学习目标选择的么样性。每个大学生在进人大学后的一定时间内，都会自觉或不自觉地根据自己的兴趣、发展方向、对老师的感情等诸多因素和条件来确定自己学习所要达到的目标。比如，有“学痴”一类的，以高分为目标，考第一名，体现自我价值；又如现在流行的“考研帮”，皆把日标投在考研的课程上，英话、政治、专业课自然是他们花资本的课程；还有诸如考公务员之流、实践型之类等。

    (4)学习形式的多样性。课堂教学虽然还是大学生学习的主要途径，但已不像中学生那样几乎是惟一的途径了，大学学习已不再是单纯的教与学、讲与背、堆积如山的课后作业了，大学教师通过开展各种形式的讲授，充分调动学生学习的积极性和主动性，如课堂讨论、精彩的辩论赛、写论文、做实验等各种方式的活动等大学并不鲜见。考试也逐渐向口试、论文、开卷、实践操作等方向过渡。除了校内查资料、协助教师科研丁作、听各种学术讲座和报告、参加学生会工作等学习形式外，走出校门的社会调查及咨询服务等，也都是大学生学习的重要途径。

    (5)学习具有研究和探索的性质。大学生的学习具有研究和探索的性质，这不仅表现在他们完成毕业论文(设计)，参加学术报告会、讨论会和学会活动上，还表现在所学课程上。大学生已逐步养成良好的科研习惯，有的还参与了教师的科研项目，或独自进行了一些科研，取得了一定的科研成果。