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    发表日期:2010年4月9日 编辑:shphao 有17993位读者读过此文 【字体:
协同游玩的游戏治疗技巧

这个治疗技巧主要是针对一些有挑战性的当事人所设计的紧凑游戏,同时也让同伴或是训练者之间有良好的互相监督。在这个治疗里两个治疗者将分饰两个治疗的角色。一个治疗者跟着孩子,在适度的情况下,尽可能地投入并积极地与孩子游戏,和孩子一样的投入与紧张。另一个治疗者则对于治疗者与孩子间的互动给予意见,并且限定规则。这个治疗适合用于以下两个情形:

1.针对陷入僵局的游戏治疗个案。

2.提供现场的监督与示范,并且可以让正在训练中的治疗者了解如何处置难度很高的案例

虽然这个治疗适用于以上任何一种情形,但理想的状况是能同时适用于这两种情况。

这是一个有效的治疗工具,特别是对于一些陷入僵局的困难案例,有训练和监督的功能。其主要的能量来自于治疗者能全心投入幻想游戏中,而不用在游戏中跳出来应付其他治疗上的事情。游戏可以更加顺畅地进行,也会有更深入的治疗性介入。

对于治疗者来说,这个模式能提供一种很好的训练机会,让治疗者专心于原本只能部分专注的部分,并且提供对于自己行为和文字的直接意见。两位治疗者都直接与孩子互动,但是有着不同的方式,而且两位都暴露在游戏的气氛下。他们在游戏中的合作与在游戏后的讨论提供一种强力的实时性监督,这对于新进治疗者与有经验的治疗者来说都有益处。

规则说明

这个治疗最适用于一些希望更多直接游戏或是少一点指令的孩子,这时候可以引入第二个治疗者来满足孩子的需求,对孩子说“现在我们认识一下×××,他会与你们一起玩游戏,而我就坐在旁边,像电视播报员一样”,或是“当我和你玩的时候,×××会坐在椅子上,像电视播报员”。

这样的分辨可以很强烈地吸引孩子,同时孩子也会感觉到明显的界限感。和孩子直接进行游戏的治疗者很自由地对孩子做出反应,并且在舒适的状态下,顺着孩子的方向,第二个治疗者则反映出游戏中的行为、情绪或语言,在需要的时候则设下一些限制。在游戏中,两位治疗者要遵守当事人中心游戏治疗法则,如Axline 1947)与Cuerney 1983 所提出的原则。

因为这些游戏很强烈,所以必须给孩子和治疗者一些时间来调适游戏与外在世界的不同。游戏结束后首先将房间收拾好,两位治疗者都一起帮忙,孩子一般也会来帮忙,但是不必强迫他们。

在清理好之后,三方面的参与者都坐下来,写出或画出游戏的过程。两位治疗者都有机会把游戏的主题整理出来,用自己的观点写下或画下来。接着所有的人都演示自己写的或画的东西。


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