1．第一学期：侧重设计一些促进团体成员相识的游戏活动“良好的开端是成功的一半”。新生刚入校，以班级为单位的团体刚形成，新能否尽快相识，直接影响到班级的凝聚力的形成。但是，初次进入一个陌生的班级，大多数人都会有不同程度的紧张、焦虑，不知道周围是些什么样性格的新同学，对自己是帮助还是伤害，容易产生防御心理。因而，设计一些轻松并容易操作的游戏来教学，有助于学生尽快认识，在以后的游戏教学中相瓦配合、支持、协作。比如：连环自我介绍(伴有肢体动作)、棒打薄情郎等游戏。

2．第二二学期：侧重设计建立相互信

任、彼此接纳的游戏活动进入班级内的同学在一个学期的相识后，需要进一步了解，以逐渐建立信任关系，相互接纳，减少防御心理。通过游戏教学让学生了解人际交往是有由浅入深、由表及里的规律，逐步建立互信关系、彼此接纳。比如：信任之旅、信任圈等游戏。

3．第三学期：侧重设计加强团体合作

的游戏活动通过班级成员之间的游戏合作，促进同学积极互动， 体验团体对个人的重要性。团体游戏教学中总会显现出来一些“领军人物”，指挥团体统一行动，避免群龙无首、各执己见、不配合等不利于团队任务完成的事情发生。此设计可以强化学生互助合作的意识，感受团结的力量大，体验合作的高效率，达到增进班级凝聚力和创造力效果。比如：突围闯关、解开千千结等游戏。

4．第四学期：侧重设计集思广益互相解难的游戏活动以班级为单位的团体游戏教学使每个学生不仅可以得到教师及其他成员的帮助，而且也可以成为帮助他人的力量。尤其是有共同困惑、有共同要解决个人发展问题的同学聚到一起时，同学们往往产生共鸣，认识相通、彼此支持、相互建议并善意提出个人见解。“一个好汉三个帮”，集体的智慧可以给更多同学信心和鼓励。比如：金鱼钵、走门等游戏。本文提及游戏项目实施方法由于篇幅原因不再赘述，可参阅相关心理学游戏书籍或网上查询。同时，教师在实施此类游戏教学前，因掌握相应的心理学方面的知识，否则不宜开展此类教学活动。