比奈和西蒙在测定某些孩子是可以认作正常的，其它一些孩子可以认作心理迟钝的，这样做的时候，他们产生了一个了不起的想法：心理迟钝儿童的智力与正常儿童的智力并非是不同的智力，而只是没有完全发育到这个年龄应有的水平；他们以大约与比自己小一些的儿童一样的方式回答这些问题。因此，智力可以通过比较一个孩子的操作能力与这个年龄组的正常孩子平均的操作能力而测量。如比奈和西蒙所言：　　

　　我们将了解……一个（孩子）是否在被认为是正常孩子的其它孩子的平均水平之上，或者他是否还留在这个水平之下。理解正常人智力发育的正常过程，我们就能够确定一个人超前或者落后了多少年。一句话，我们将能够确定白痴、低能和弱智对应于这个表的哪一级。

　　按照年龄来确定智力，并收集一套可以测量一个孩子的心理年龄的认知任务，这就替代了高尔顿的人体测验法，并成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)了智力测验运动的基础。

　　比奈和西蒙发表了成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)果之后，他们开始考虑自己发现的一些缺点和别人提出的一些批评，然后于1908年，后来又在1911年广泛地修改了这套测定法。这些修改还包括了一些评分信息——任何年龄的孩子应该能够回答的问题或者完成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)的任务的一套标准。（如果任何年龄组百分之六十到九十的孩子都能通过某项测试，比奈和西蒙就认为这项测试对这个年龄组是正常的。）1911年的测定表上有下列项目：

　　3岁：

　　指鼻子、眼睛和嘴。

　　重复两位数字。

　　列举图画中物体。

　　说出一些人的姓。

　　重复一个由6个音节组成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)的句子。

　　6岁：

　　区别早晨和晚上。

　　通过用途定义一个词。（例如：“叉子是吃东西用的。”）

　　照样子画一个心形物。

　　数13便士。

　　  在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。

　　  9岁：

　　从20苏中找出零钱来。（苏为法国旧币名）

　　指出一些词比用途更高的形式。（例如：“叉子是一种进餐用具。”）

　　分出9种钱币的价值来。

　　按顺序报出月份的名字来。

　　回答简单的“综合问题”。（如：问：“错过火车后怎么办？答：等下趟车。”）

　　12岁：

　　抵抗暗示。（让孩子看四对不同长度的线条，然后问每对中哪根长些；最后一对线条的长度是一样的。）

　　用三个既定的词汇组成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)一个句子。

　　3分钟内说出6O个单词。

　　给三个抽象词定义（慈善、公正、善良）。

　　根据一个杂乱的句子说出有意义的话。

　　1908年的测定表包括了对13岁儿童的测试，1911年的表包括了对成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人的测试。如以后的研究人员会指出的一样，智力的发育一直到成(本站的咨询师之家为咨询师朋友提供同城聚会的场所)人的早期，然后就停下来了。

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