▲实际应用

 这个治疗技巧适用于孩子的第三发展期（6～11岁）。此阶段的孩子已经有了管理的能力，这种带有管理的能力会让孩子利用思考过程来压抑经验的输人，使认知与现实达到一致。他们的比较及分析不单只靠自己的相关经验，还有他们所了解的真相。在这个管理自己的模式确立后，孩子们可以在内心创作出之前无法创造的情绪。他们渐渐开始可以借助内在感觉来将所受的影响分类，同时也可借助发生时的情况来分类。此时，孩子们得到了一个有效设计他们心中父亲的机会。

    这个治疗技巧几乎可以适用于各种类型的诊断，有严重的精神病症及遭受过性侵害的孩子则除外。因为这个治疗技巧必涵盖除去及更换衣物的动作，治疗者在面对曾有被性侵害的孩子时需要特别地注意这些动作所带给他们的冲击。

    CW是一个八岁的孩子。他的父亲因为工作的关系而必须离开三个月之久。后来他因分离焦虑而转人治疗，在第四次的疗程中，CW简短的提起了他的父亲。治疗者于是建议他设计一个父亲“我想要知道更多关于你父亲的事情，我们可以利用手边的材料来做这件事。你可以将父亲复制出来，让我在脑海里能有个样子。”CW开始设计起父亲的脸，这给治疗者充分的机会探讨CW与父亲之间所存在的关系。

 在孩子渐渐放松，并且持续的讨论中，治疗者要求孩子用“感觉”拼贴出他所感觉到的父亲的心情，治疗者又要求孩子将感觉放在父亲的衣服下面——即感觉产生的地方。CW在接下来的几节疗程中，不断地讨论着这些感觉。在每一种感觉讨论过后，他便把这个感觉放到一边，显示出这个感觉已经被排除了。过程中，治疗者使用适合该年龄段的言语将这些感觉与父亲的不在做了联系．孩子接着便可以分辨出哪些是他的感觉，哪些可能是父亲的感觉。

    在六节疗程后，这个孩子很大方地邀请父亲一起进行治疗。在施行这个治疗技巧之前，这个孩子不能也不愿意与父亲一起进行治疗。最后的结果是，这个治疗技巧鼓励孩子与父亲一起治疗，并且直接表达出他对这种分离的感觉与想法。       

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