作为心理现象的创造力 ， 其发展和发挥离不开社会环境这个大背景。

层面关注创造力 ：（１） 人际层面， 如有研究考察行为模仿对创造性的影响 ， 认为在社会互动中 ， 行为被同伴模仿， 有助于激发聚合思维， 而行为不被同伴模仿则会激发发散思维， 促进个体创造性； 也 有 研 究 考 察 人 际 心理距离对创 造 性 的 影 响， 认 为 与 为 自 己 做 决 策 相比， 个 体 为 他 人 做 决 策 时， 更 富 有 创 造 性 。（２） 团队 层 面。 考 察 团 队 规 范、团队性质等对创造性的影响 。 如研究发现， 与启动集体主义规 范 相 比， 团 队 成 员 启 动 个 体 主 义 规 范时， 更 容 易 产 生 原 创 性 想 法； 团队成员的表层多样性（ 如性别、 年龄） 和深层多样性（ 如认知、 价值观） 有助于团队创造力的提高。（３） 社会文化层面， 如更广范围的时代精神或时代思想。 虽然这三个层面的 研 究 仍 在 蓬 勃 发 展， 但 随 着 研 究 者 对“很多创造行为是发生在合作情境中 ” 的认识越来越 深 刻， 合 作 创 造 力 开 始 占 据 重 要 的 研 究 地 位。
合作创造力 ， 并不是不同合作者的创造力的简单累加， 而是合作者之间彼此相互作用的结果。 合作创造力也不能等同于团队创造力 ： 团队创造力关注团体规范、 团体氛围 、 团体特征等对创造结果的影响， 而合作创造力更关注创造过程中团队成员之间彼此互动的过程； 除研究传统意义上的团体外，合作创造力还涉及不同的合作形式（ 如夫妻合作创造力）、 不同的合作领域（如写作、 服装设计）， 这是团体创造所不能囊括的内容。

当前合作创造力的研究主要从两方面进行： 一方面是围绕与合作创造相关的心理变量展开探讨。如有研究者考察在合作创造的过程中 ， 动机是如何与其他因素结合影响合作效果的 。 他们认为， 与低求知动机相比， 团队成员有高求知动机时， 合作创造的效果会更好； 但这种促进效应只有当团队成员有高亲社会动机（ 与高亲自我动机相对）， 而且团队氛围是 积 极 的 和 心 理 安 全 感 高 时 才 会 存 在 。 另 外， 也有人关注合作创造中产生的动机新类型， 提出在合作创造中会 产 生 责 任 动 机 或 联 合 动 机， 责 任 动 机 能 督 促 合 作 者 之 间 自觉地承担自己的责任， 提高了合作者的内部动机；
联合动机促使不同合作者彼此共享资源， 加强情感联系 ， 在为共同目标努力的过程中展现创造力 。 另一方面， 围绕合作创造过程中的支持性技术展 开研究。 合作创造离不开沟通， 有效的沟通有助于合作创造。 沟通是信息、 传递信息方式、 对信息的理解三者的综合， 从某种意义上讲， 沟通过程产生的结
果， 就是合作创造的产品 。 因此研究者非常重视合作创造中沟通问题。 Ｓｏｎｎｅｎｂｕｒｇ 认为合作创造中存在 三 种 不 同 的 沟 通 类 型： 面 对 面 相 互 作用 、 以工具为中介的相互作用 、 以工具为中介的沟通， 同时他还分析了不 同沟通类型在参与者是 否在场、 时间的同步性、 沟通地点、 沟通形式、 沟通媒介五个方面的特点， 虽然每种沟通类型都有自己 的优势和不足， 但就其效率而言， 面对面相互作用的沟通方式对合作创造的效果最好。 另外， 也有研究者关注网络沟通这一新颖的沟 通形式， 分析网络技术在各个不同创造阶段的作用 ， 并提出没有单一的工具可 支 持 合 作 的 全 部 过 程 。
总之， 对合作创造力的重视， 是创造力研究的重要转向 ， 反映了当前社会对于合作的重视， 是未来社会发展和未来研究的必然趋势。