随着医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，临床工作中要求医务人员从以往见病不见人的视角转向对患者生理、心理和社会环境全方位的关注，这就对医学教育中加强医学人文教育提出了更高的要求。医学人文课程是医学教育重要的一部分，而《医学心理学》是医学生必修的医学人文课程之一。如何在《医学心理学》教学过程中提高医学生的人文素质，是当前医学人文教育的重要的任务之一。

1. 当前医学生人文素质教育存在的问题

医学人文素质的内涵集中体现在对患者生命的尊重，对患者人格、尊严和权利的关心和重视。传统医学教育过分注重对医学生医学专业知识和专业技能的培养，忽视对医学生职业道德和人文素质的培养。因此，传统的培养模式逐渐暴露出了医学生知识面狭窄、人际沟通困难、心理承受力差、人文关爱缺失等一系列问题，使得所培养出来的医务人员与社会需求不相适应。

2. 医学心理学对培养人文素质的作用

医学心理学是医学与心理学相结合的一门新兴的交叉学科，它几乎涉及了所有心理学科中各个分支学科以及人类学、社会学等相关人文学科领域的知识，且《医学心理学》是医学院校医学专业的必修课程之一，因此，利用医学心理学的教学加强医学生的人文素质培养是切实可行的。医学心理学的教学目标是通过课程的学习，使医学生能建立一个心身统一的医学观，重视心理社会因素在疾病发生、发展过程中的作用；不但能利用现代医疗技术手段诊治疾病，还会利用心理学的理论和技术对患者的身心问题进行全方位干预。医学心理学的基础知识和基本理论有助于医学生充分理解个体心理活动的发生、发展和转归的基本规律，有助于提高学生的观察力、记忆力、思维能力和调控情绪的能力，从而增强其应对挫折和适应社会的能力，有利于提高医学生的心理健康水平和塑造良好的人格。通过对临床相关的医学心理学内容，如“心理应激”“心身疾病”“心理健康”“医患关系”等知识的学习，可以使医学生理解心理社会因素对健康和疾病的影响，学会如何有效地和患者沟通，理解患者的心理需求，并在将来的临床实践中实现对患者的人文关怀。

3. 如何在医学心理学教学中加强人文素质培养

3.1 结合医学心理学的教学内容进行人文素质培养

《医学心理学》课程的主要内容包括绪论、基本理论、心理学基础知识、心理应激、心身疾病、心理评估、心理健康、心理咨询与心理治疗、病人心理、医患关系等。结合《医学心理学》教学内容进行人文素质培养是达到教学目标的有效途径。

《医学心理学》基本理论中包含了丰富的人文知识点。教师在教学中通过对精神分析和人本主义等知识点的学习，使得医学生关注到人的本性需求，关注人的价值、尊严和权利，可以激发人的自身潜能。在“心理学基础”“心理健康”和“心理评估”教学中，教师可以结合情绪、人格等理论知识，指导医学生进行人格问卷、心理健康问卷和应对方式问卷等心理测评，帮助学生认识自我，提高学生的心理健康水平，培养健康的人格，从而提高医学生的职业心理素质。在“病人心理”和“医患关系”教学中，帮助医学生体察患者身体上和心理上的双重痛苦，更好地理解患者的心理需要；讲授并帮助学生训练医患沟通的技巧，以促进和谐的医患关系等。

3.2 将医学心理学教学与医学生心理健康教育相结合

《医学心理学》包含了丰富的心理健康知识，对医学生进行心理健康教育，有助于培养医学生健全的人格、健康的心理状态、良好的人际沟通和社会适应能力，也就有效提升了学生的人文素质。切实可行的方法就是将心理健康教育知识渗透于《医学心理学》教学的全过程中。如在“情绪”一章的教学中，教师可以教授学生如何正确认识情绪和表达情绪，介绍情绪调控的方法；在“人格”教学中强调健康人格的重要性，提高学生在日常生活中培养健康人格的自觉性；在“心理应激”的教学中，教授如何正确认识应激，选择有效的应对方式；在“医患关系”教学中，帮助学生体察他人的感受，教授建立良好人际关系的技巧，促进学生和谐的人际关系等。

3.3 改革医学心理学教学形式提高人文素质

在医学心理学课堂理论过程中可采用活泼多样的教学形式，如心理剧、心理学影视欣赏、案例分析等形式向学生传授人文知识和心理学，提高学生学习的兴趣，培养学生创新思维能力；在“病人心理”章节，可以采用角色扮演的方法，设立具体的案例和情境，让医学生真实体验患者的生理和心理上的痛苦，从而培养医学生“医者父母心”的人文关怀精神。

在实验和实践教学中，可以组织学生进入社区和医院，对社区居民或患者的心理状况进行实地调查或现场心理咨询，以增强医学生对理论知识的理解，且做到理论和医学临床相结合，让医学生真正领悟到人文精神的内涵，潜移默化地提高其人文素质。

综上所述，加强医学生人文素质培养是顺应时代发展的要求，符合医学教育教学目标，在医学心理学的教学中全面融入人文素质培养是提高医学生人文素质的主要途径。