G. Caplan认为，当一个人面对困难情境，而他此前的处理问题方式和其惯常的社会支持系统不能较好应对眼前的困难处境时，可能就会产生暂时的心理困扰，这种较短暂的心理失衡状态被称作是心理危机。而心理危机干预，是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术。这种干预技术是从简明心理治疗(briefpsych-therapy)基础上发展起来的治疗方法，目前危机干预已经日益成为临床心理服务的一个重要分支内容。它的目的是解决问题，而非对来访者进行人格矫治。

如果仅仅是心理危机事件发生后进行干预，那么这种干预方式是被动性，且干预目标多是消除当前症状。而在大学生群体中，政策以及校园文化倡导的是积极的、预防性的心理危机干预，具体包括“预防”和“干预”两方面。教育部办公厅印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行)》文件，规定的工作内容涵盖：进行心理健康知识的普及宣传工作；通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排査等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况；对有较严重心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预；对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。对有较严重障碍性心理问题的学生，及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊；对有严重心理危机的学生，及时通知其法定监护人，协助监护人做好监控工作，并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录，做到有据可査。

因此，借鉴《广东省普通高等学校学生心理健康教育与心理咨询工作基本建设标准》中的具体界定，本研宄中高校心理危机干预对象为：有自杀意念者、正处于自杀行为过程中的人、精神分裂症、躁狂症、躁狂抑郁症、中度以上的抑郁症、长期失眠、多门考试不及格并情绪低落、慢性病久治未愈、失恋后情绪低落、家庭遭受重大变故、有父母等亲属伤亡、遭遇重大自然或社会意外伤害、长期处于经济困难、人际冲突情绪愤怒、内向并严重自卑，涉及危机事件的目击者，以及其他被认定为处于心理危机中的人。