高职大学生心理发展的有其特殊性，因此，在高职院校中开展心理健康教育，对有效提高大学生心理素质具有重要的现实意义，也是大学生心理健康教育工作规范化、科学化发展的必然要求。

1、高职大学生心理健康教育现状

据相关调查研究表明，高职大学生承担着更大的心理压力，心理问题更加严重。相关数据统计，高职大学生中约有30%会表现出不同程度的心理障碍，如过分嫉妒、孤僻、焦虑、自责、神经衰弱、社交困难、逆反心理、攻击性以及破坏性等。高职大学生心理健康状况与其自身因素以及所处的环境之间存在较为密切的关系。笔者就我国部分高职院校心理健康教育的工作展开研究调查，对其现状进行较为全面而系统的分析，主要有以下几项认识：

1.1 心理健康教育教学的开展。调查发现，我国高职院校心理健康教育教学逐渐已被大部分高职院校认可，并给予越来越多的关注和重视，且取得了较好的成绩。首先是大部分实施心理健康教育教学的高校在该教学上的资金投入、教师资源配备、机构建设、工作实施具体方案以及实施效果方面均实现了从无到有的突破；其次，心理健康教育受到越来越多人的关注，教育学家们积极探寻实施心理健康教育的多种教学形式，如课堂教学、课外心理教育活动互动、心理咨询辅导以及举办行营的讲座等。

1.2 心理健康教育教学的不足之处。在高职院校开展心理健康教育教学时，其教授内容缺乏一定的针对性，关于心理健康教育方面的学科相对较少，学校设置的心理健康咨询中心形同虚设，学生很少主动去咨询中心区域咨询相关内容，该咨询中心不能真正发挥其作用；心理健康教育方面的师资力量薄弱，学校缺少相对较为专业的心理健康教育教师，甚至是从其他岗位上调配过来的，其对于学生的心理特点及心理需求不够了解，无法满足学生的心理健康教育方面的需求；学校对于心理健康教育的投资不够，缺乏实施心理健康教育的基本条件，如硬件设施等的不够规范化等。

2、高职大学生心理健康教育教学策略

教学策略指的就是在确定教学目标后，根据已有的教学任务结合学生的特征，有针对性的进行选择并将之与教学内容、教学形式、教学方法以及相关设备技术有机结合，形成较为有效的特定的教学方案。

2.1 教学内容的设计。教学内容在设计时要充分考虑到课堂教学、课外活动课程以及潜在课程三部分。

我国传统的心理学课堂教学模式在实际的运行过程中，重视的往往是内容的知识性、理论性以及系统性，会对内容的实用性以及可操作性重视度不高。故在高职院校实施心理学健康教育教学中要注重课堂的实用性，紧贴学生心理。在心理健康教育课程开设时，要抓住高职大学生的心理特点，课程中要包括大学生心理健康教育、大学心理学、性心理学、社交心理学、心理训练等，通过专业的课堂教学对学生进行心理健康教育；注意在将心理健康教育渗透到其他学科中去，这就要求每位高职院校的教师均要具备一定的心理健康教育、心理学以及教育学等基础的知识，并在课堂中能够灵活运用，适时地给予学生心理健康教育指导，使学生在学习过程中潜移默化的受到熏陶而培养出较为健全的人格以及良好的心理素质。如教师可以开展相关心理素质训练活动，鼓励学生积极参加，使学生在欢声笑语中提高自身感知能力、记忆力、注意力等。

课外活动是基于教学形式的灵活性、教学过程的实践性以及教学主体的创造、创新性原则上的。在学生中可以开展团体心理辅导活动，组织具有相似心理问题的学生参加，具有针对性的对他们进行沟通交流、自我意识、竞争合作、创新实践、意志责任、学习管理以及心灵成长等团队心理辅导，促进队员之间的互动交流，帮助其成长。也可以通过黑板报、广播、心理报刊、心理咨询师微博等形式在学生之间开展系列心理健康自主活动。

潜在课堂也被称作隐蔽课堂，主要通过开设心理健康讲座、建立相应的校园心理咨询网站、举办心理摄影、心理艺术作品展示等活动，组织开展学生心理教育方面的活动，如学生自导自演心理话剧等，营造积极向上的校园氛围。

2.2 教学方法的设计。教学方法的设计要根据结合学生的特点进行，形式可以多种多样。如讨论交流法、案例教学法和活动训练法等。

讨论交流法：教师在课堂上将相关心理健康教育内容教授给学生后，可以引入一些现实话题，让学生小组进行讨论研究，然后由小组选出代表澄清观念，可以就自己的经历及经验感受进行分享，由教师给予一定的指导分析，师生对问题共同探讨并提出解决的办法，从而使学生能从中学到调节情绪的办法，帮助学生建立良好的人际关系，形成积极正确的人生观及生活态度。案例教学法：教师可以提出已经发生或者将来有可能会发生的问题作为个案交给学生，让学生自行探究分析，并提出相关解决方案，以调动学生学习积极性，提高学生解决问题的能力。活动训练法：教师可以在学生之间举行主题式的游戏或训练，让学生在游戏及训练活动中获得体验以及感悟，引导学生掌握正确的心理调节方法，强化正确的行为方式，纠正一些不良行为，如通过角色扮演的剧本演出活动，使学生认识到不良心理的危害，使学生感悟到自我存在的认知策略以及思维方式，学习到相应的自我调节、纠正的方法。

3、小结

心理健康教育是高技能人才培养系统工程中所不能缺少的重要组成部分。其质量与效益的高低能直接影响到学生的成才、成长以及健康持续的发展，能对高技能人才培养目标的实现产生较大的影响。故高职院校要高度重视该心理健康教育课程的开展，从教育投入及教学方式封面入手，真正实现高职大学生从中受益的目的。