网络心理健康教育的研究趋势问题是关系到网络心理健康教育发展的目标、方向、路径和程度的根本问题，准确把握网络心理健康教育研究的趋势，对加强和改进网络心理健康教育研究具有重要的理论和现实意义。从当前心理健康教育的实践出发、从网络心理健康教育研究的现状出发，不难看出，强化网络心理健康教育的基础理论研究，构建网络心理健康教育的理论和实践运作体系，是网络心理健康教育的研究趋势。

第一，应准确定位网络心理健康教育的研究对象。

对于许多学生网民而言，“网络不再是时尚，不再是潮流，他们就是互联网的喧声造势者和推波逐浪者，互联网就是他们的世界，就像他们赖以生存的阳光、空气、土壤和水一样。”?2009年10月29日最高人民法院研究室负责人在答新华网记者问中明确提出“网络不是虚拟空间，而是现实社会的一部分”，这一提法要求网络心理健康教育研究应从网络和网民的现实出发，除了将网民作为直接对象外，还需要将几对基本关系纳入其研究对象的范围，如虚拟与现实的关系、网络生活与现实生活的关系、网络心理健康教育与现实心理健康教育的关系。这些关系需要网络心理健康教育研究重新审视和把握。

网络作为现实社会的一部分，网络心理健康教育的直接对象和关系对象都发生了显著的变化，并且出现了一系列新情况、新问题，这为网络心理健康教育研究提供了诸多鲜活的生长点。网络心理健康教育研究要突破发展瓶颈，走向新的发展阶段，则必须重新走向对象、审视对象、研究对象，在深刻把握对象的基础上推动其创新和发展。因此我们首先要对网络心理健康教育的主体特点进行研究，积极启发大学生的自觉性、能动性，弓丨导他们成为自我教育的主体。正如联合国教科文组织所指出的那样：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

第二，应加强网络心理健康教育的理论研究。

理论对实践具有重大的指导意义，基础性理论对大学生网络心理健康教育持续发展具有重要意义。心理教育自诞生之日就存在“理论主干脆弱、学科枝叶茂盛”的发展危机，20世纪90年代以来，越来越多的心理教育专家倾向于主张从多学科（如教育学、心理学、传播学、社会学、文化学）整合的角度来探索和研究心理教育这一复杂现象，努力用科学主义与人文精神统整的方法论来综合建构自己的理论范式。在目前的大学生网络心理健康教育的研究中，也存在重实践，轻理论的情况，对那些事关大学生网络心理健康教育持续发展的基础性理论重视不够。因此，应当进一步加强网络心理健康教育的理论的研究。

(1)加强对理论基础的研究。马克思主义关于社会存在与社会意识关系的理论、关于人的本质与人的全面发展的理论、科学发展观与社会和谐发展的理论等是网络心理健康教育的指导理论，是大学生网络心理健康教育的科学指南。现代思想政治教育学理论、网络思想政治教育学理论、教育心理学理论、思想政治教育心理学理论、心理健康教育的理论是网络心理健康教育的相关理论。网络哲学、网络心理学、网络教育学、网络社会学、网络伦理学、网络文化学等新兴边缘学科，可以作为网络心理健康教育的理论借鉴。

(2)加强对基础理论的研究。要认真研究网络心理健康教育的客观规律，网络心理健康教育的特殊矛盾和本质，施行的方针、原则、方法和载体，网络心理健康教育的发展趋势，网上心理教育与网下心理教育的衔接与沟通，以及虚拟环境与现实环境的相互作用等理论问题的研究。只有从理性上、理论上解决了这些问题，才能为我国网络心理教育实践与探索提供科学指导，从而最终实现网络心理健康教育的目的。

第三，要深化网络心理健康教育的实践研究。

现实心理健康教育发展到一定程度后与网络技术相结合产生了网络心理健康教育。网络心理健康教育的发展一方面取决于网络技术本身的发展，另一方面又取决于心理健康教育方式和途径的不断整合。在网络技术特点的基础上，目前网络心理健康教育沿用了现实心理健康教育的方式和途径。为提升网络心理健康教育的实效性，今后应当加强对现实心理健康教育方式和途径的整合，在沿用的基础上创新网络心理健康教育实践运作模式。因而要从当前大学生在网络中形成的心理问题的实际出发，分门别类地进行细化研究，创造出具有针对性的教育方式和途径。

同时，还需要我们加强网络心理健康教育与现实心理健康教育二者有机结合的研究。生活在网络时代的大学生，受现实生活和现实生活的双重影响，其现实心理问题与网络心理问题往往是紧密联系在一起的，很难截然分开，如学生在现实生活中产生了心理问题，求助于网络或通过网络发泄，可能导致网络成瘾。因此，在网络时代，现实心理问题与网络心理问题往往是紧密联系在一起的，网络心理健康教育也是网上和网下心理健康教育的结合。“网下”和“网上”心理健康教育能全面提高大学生心理素质，为大学生建立起一个强大的心理支持系统网络，有效地对大学生的发展给予心理支持。

可见，网络心理健康教育研究的趋势将会呈现以下几个方面的特征：由研究实践问题走向基本理论问题的剖析；由应用领域走向基础理论领域的幵拓；由松散的经验性总结走向体系的理论化建构。