思想政治教育学理论和网络思想政治教育理论

(一)思想政治教育学理论的主要内容

思想政治教育学理论尤其是现代思想政治教育理论是网络心理健康教育的基础理论。直接用于指导网络心理健康教育研究的理论，主要有如下内容：

1.思想政治教育的战略地位和社会功能的理论

根据马克思主义的理论，我们认为，思想政治教育是整个社会机体的一部分，它是社会上层建筑的有机组成部分，是社会上层建筑中意识形态的核心部分之一，是社会结构要素中的一个关键性要素，其地位是极其重要、不可缺少的。作为社会上层建筑意识形态核心部分之一和社会系统结构诸要素中的一个关键要素的思想政治教育是社会经济基础和政治上层建筑的反映，为经济基础和政治上层建筑所决定，但同时，又反过来为经济基础和政治上层建筑服务，作用于经济基础和上层建筑，有时还起决定作用。思想政治教育能够影响和制约社会系统结构的各个要素及运行机制，影响和制约社会的稳定和发展，其地位是社会结构中其他任何要素所不可替代的。

根据思想政治教育的社会结构地位，可以将其社会功能集中表述为“主导地位和作用”，即它在社会全局工作和各项具体工作中居主导地位，起主导作用。当然，思想政治教育的主导地位和作用，在不同时期、不同对象、不同条件下，可以表现为不同的具体社会功能，如：导向功能、保障功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能、服务功能，等等。

2.思想政治教育过程的理论

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，形成一定社会所期望的思想品德的过程。?这一过程是由教育者（教育主体)、受教育者（教育客体)、教育内容和方法（教育介体)、教育自然和社会环境（教育环体）四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。一个完整的思想政治教育过程包括三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈检验阶段。

思想政治教育过程中，教育者对受教育者施加教育影响的操作程序，就是思想政治教育过程的基本环节。思想政治教育全过程包含三个前后相继、相互渗透的基本环节，即确定目标，制定计划；实施影响，促成转化；信息反馈，评估控制。

3.思想政治教育过程的矛盾和规律理论

思想政治教育过程的矛盾是思想政治教育过程中诸要素之间的对立和同一及其相互关系。它是一个由基本矛盾和具体矛盾组成的多侧面、多层次的体系。思想政治教育过程的基本矛盾是社会发展所需要的思想品德和素质与受教育者现有水平的矛盾。它贯穿在思想政治教育一切过程的始终，并规定和影响着这一过程中的其他具体矛盾。思想政治教育过程中具体矛盾主要有：教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容和方法的矛盾、教育者与教育内容和方法的矛盾、教育者与教育环境的矛盾、受教育者与教育环境的矛盾、教育内容方法与教育环境的矛盾，等等，这些矛盾是思想政治教育中必然存在的，也是促进思想政治教育发展的内在动力。思想政治教育过程的规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。它也是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的体系。其基本规律又称根本规律，是教育者的教育活动一定要适应受教育者的思想品德状况的规律，简称为“适应超越规律”。其具体规律有很多，诸如双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律、自我教育规律、主体差异规律、客体诱发规律、反复递进规律、周期波动规律等。

4.思想政治教育载体论。根据思想政治教育学关于载体的原理，大众传媒是思想政治教育的重要载体，利用大众传媒进行思想政治教育，有两大优点：一是能最大限度地扩大思想政治教育的覆盖面。二是能提高思想政治教育的时效。随着社会现代化和大众传媒的迅猛发展，大众传媒在思想政治教育中的作用越来越重要。传媒所反映的内容及其对人的思想的影响都是复杂的，既有积极的有利的一面，也有消极的不利的一面，不同的信息使大众传媒的教育作用可能出现相互抵触相互干扰的矛盾现象。这就要求加强对大众传媒的宏观管理和指导，努力净化传媒内容，使之积极健康向上，反映社会主义的时代精神，并向同一方向起作用。只有这样，才能更好地发挥大众传媒的思想政治教育功能。互联网是继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”，也是思想政治教育的重要载体。高校要充分利用这一有效载体，加强对大学生的网络思想政治教育。