状态逆反心理理论认为，在一定情境刺激条件下，个体逆反心理可能表现为认知、情感和行为倾向这三方面。 Sachacher和Quick "认为，状态逆反可以直接表现为认知和情感两方面，即当个体维护其个人自由的难度太大时，逆反程度的降低可能导致个体不会出现逆反，由即时威胁导致的逆反效应更多地表现为情感方面，撤消威胁可以迅速降低其作用；由延时威胁导致的逆反效应则更多地表现为认知方面，撤消威胁却不能明显地降低其作用。Dillard"和Shen提出的"认知一情感混合模型"则认为，状态逆反是消极认知与愤怒感的一种混合产物，该模型得到了一些研究的支持。

特质逆反心理理论认为，逆反心理与个人特质有密切的关系，因此，基本使用统计方法将逆反心理分类，最早是德国心理学家Merz编制的包括对建议与忠告的反应、对自由的限制、偏好对质。Hongi通过实证调査与因素分析将逆反心理分为：对选择受限的情绪反应、对抗服从、抗拒他人的影响、对抗建议与忠告这四类。Dowd等研究者通过大量临床数据，于1991编制了治疗性逆反量表（The Therapeutic Reactance Scale,简称TRS），TRS将逆反心理分为：言语逆反和行为逆反。

国内对于逆反心理的分类主要是根据逆反的现象进行分类。如金盛华的《社会心理学》将逆反心理分为三类：（1)超限逆反，指个体过度接收某种刺激之后出现的逃避反映。它是自然的保护反应。一种剌激无论怎样富有意义，过多重复都会使其成为无意义的消极剌激。此时这种刺激不会引起个体的积极态度反应，而是引起消极反应。（2)自我价值保护逆反，指外界的劝导或影响威胁到人们的自我价值时，人们都会有意无意地进行自我价值保护。（3)禁果逆反，指不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。社会心理学家Aronson以严格的实验证明，对一件事物的禁止越是严格，它对人们的吸引了就越大。这意味着，禁止本身可能会增加人们对事物的关注和吸引力，并增加人们犯禁的可能性。

我国也有人用因素分析的方法将青少年逆反心理分类的。如邱雯婷通过因素分析将青少年逆反心理分为：信度逆反，情境逆反，超限逆反，自主逆反和归因逆反。