目前教师档案中只包括工作，学习及人口统计学方面的资料，不包括心理方面的资料，即没有心理档案，而这部分正是学校领导了解教师心理健康状况，进而最大限度挖掘教师潜能的关键。在此，笔者谈谈高校教师心理档案的建立，以求教于同行。

一．心理档案内容的确立

心理档案内容的确立是指能从中全面揭示或了解到的有关教师心理状况、心理特点等的材料。主要包括两大方面：一是影响教师心理发展的基本资料，即教师基本情况;二是反映教师心理状态和心理特点的资料，即教师的心理测试资料。

(一)教师基本情况。它主要包括背景资料。(1)个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、学历、工龄、系别、所教学科、爱好特长等。(2)身体状况。主要包括血型、一般身体健康状况、生理缺陷、个人病史等。(3)家庭情况。主要包括家庭居住地，家庭成员的年龄、健康状况、工作性质、职务、文化程度，家庭的组织结构、居住环境、经济条件、气氛，家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、家中排行等，近亲中有无精神方面病史等问题。(4)工作生活情况。主要包括教师的工作绩效、工作态度、工作习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平、担任班主任或教研室主任情况、获奖情况等，对工作的满意程度，对教师工作重点的认识，对潜能发挥的程度及其影响因素的认识。(5)对教师个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、得重病，父母离婚、自己离婚或结婚、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。(6)有关心理健康状况的自我描述。主要包括至今为止是否接受过心理咨询和治疗，烦恼、苦闷或想不开的时候的解决方式，最近是否有什么烦恼，是否感觉需要进行心理咨询等。

(二)教师的心理测试资料。它主要包括心理测试结果和心理学专家提出的建议两部分

1．教师心理状况和特点的测试结果。主要包括教师的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，人格特征，即教师的性格类型及特征、气质类型及特征，教师的兴趣，态度、人际关系、防御方式、归因及品德的特点等；心理需求、工作压力及其来源、工作绩效等方面的情况。在心理测试后，对其结果进行统计及解释。心理学专家要按照每一测验的标准进行计分、统计，并将原始分转化成标准分。在此过程中一定要实事求是、客观公正。将统计所得分数赋予一定意义并将此信息传递给当事人或其领导及家属。在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还要考虑测验情境等其他因素。在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果的解释，并应注意以下几个问题：(1)使用当事人所能理解的语言，(2)保证当事人知道这个测验测量或预测什么，(3)使当事人知道他是和什么团体进行比较，(4)提出科学的有针对性的建议。

2．心理学专家提出的建议。心理学专家对测试结果解释后，围绕如何发展能力，培养创造力、优化人格、促进心理健康、挖掘潜能、提高工作绩效等方面提出建议，这是建立教师心理档案的目的所在。因此，要根据测试结果，并结合教师各方面的情况，首先分析其形成原因，然后要科学地、有针对性地提出培养和管理教师的建议和策略。(1)进行心理指导。从教师的个性档案材料中，找出问题的答案：是否自信?意志是否坚强?兴趣是否广泛而稳定?性格是否受人欢迎?是否喜欢学习和工作?是否善于与人交往?是否有焦虑、恐怖症、抑郁症等情况?针对暴露出来的问题将教师心理状态分为优、良、可、差四个等级，并进行分级指导，着重对心理健康差的教师进行指导，让每个教师始终能保持良好的心态。开设心理健康讲座、讨论、竞赛等活动，让教师了解心理健康方面的一些知识，科学地剖析自己的心态，促使自身心理的健康发展。(2)指导教师进行自助。教师的心理活动常常表现为喜怒哀乐的情绪和日常的语言行为，然而，某些心理活动的发生具有很强的随机性和偶然性，平时要引导教师学习一些心理健康方面的知识，掌握解决心理烦恼的方法。(3)有针对性地进行心理疏导。如果教师的心理状态不适合工作生活环境，不适应社会需求，就要进行适当的心理疏导。目前心理疏导的方式主要有书信咨询、电话咨询、网络咨询、直面咨询。学校应设立心理健康咨询中心，由专业的心理学专家担任，尽量控制心理问题的出现。

二，资料的搜集

(一)搜集资料的方法。确立了教师心理档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键。教师心理档案资料的搜集方法主要有观察法、问卷法、心理测验法、谈话法等。(1)观察法是有目的、有计划、有系统地获取处于自然条件下教师资料的方法。(2)问卷法是心理专家运用统一设计好的问卷向教师了解情况和征询意见的方法；问卷是按一定的理论假设设计出来的，由一系列指标、变量所组成。采用自编的问卷调查，可了解教师的一些基本情况，了解他们的心理活动。(3)心理测验法是建立心理档案中最主要和最为常用的方法，其关键是选择进行施测的测评工具。在选择合适的测评工具时要选择标准化测验，并明确测验的目的、作用及使用范围。(4)谈话法是指心理学专家与教师或其比较亲近的人通过直接谈话的方式来了解和研究教师心理的一种方法。通过谈话法，可以了解教师真实的心理背景、过去的心灵创伤等。

(二)资料的来源。建立心理档案主要是记录不同时期教师的心理状态，要求材料来源广泛，客观真实。材料一般来自以下三个方面。(1)个人总结。每个教师对自己都有一定的认识，学校领导应启发他们不断剖析自己，找出自己的优点、缺点，说出自己的兴趣、爱好，要求教师定期总结，一般可以一学期总结一次。鼓励教师平时写日记(特别是个人的心理活动)，内心想什么就写什么，记录心理变化历程，引导教师在总结中分析自己的心理状态。(2)心理测评。通过心理健康调查、心理测试及教师对某些问题的看法，掌握教师的心理状况。针对调查和心理测试，心理学专家给出测试结果解释，判断教师心理状况，并提出建议。(3)日常行为。教师的心理状况在工作生活中会真实地表现出来，细心观察教师的一举一动，抓住教师的情绪变化，捕捉教师的敏感信息。针对教师分心走神、性格孤僻、优柔寡断、自暴自弃、心胸狭窄等心理状态。设置情境，让教师在特定的场景中暴露自己的内心世界。通过学校领导、教师管理者、同事及相关的人员观察教师的日常行为来收集心理档案材料。

三．建立教师心理档案的形式

建立教师心理档案可以保证对教师资料的科学管理、妥善保存和有效利用。首先要选择心理档案的形式。其形式主要有文本式和电脑软件式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。n引电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢失，保证资料管理的准确规范，安全可靠，进而提高工作效率。其次是将信息填写或录入。这样，一份完整的档案就建立起来了。