激发学生的学习兴趣的方法，如果激发学生的学习兴趣呢？

心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。

一、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣

课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。

二、通过实践操作，激发学生的学习兴趣

教学中单凭老师讲，学生机械的听，很容易使学生感到单调、疲劳、枯燥、厌倦、难以理解、听不进、记不住。而通过多种方式，充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手去做，教学效果就会提高了。尤其是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。如：在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，先让学生剪一个长方形和一个正方形，然后让同学们说一说，它们的面积和周长各指的是什么?为得出长方形、正方形面积计算公式，再让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量课本、作业本的面积有多大，得出结论后再用公示计算一下课本、作业本的面积。然后，老师把皮尺发给同学们，告诉他们教室想铺边长是80厘米的地板砖，请同学门帮助计算一下用多少块?同学们用刚学到的知识很快测量出教室地面的长宽，用长×宽计算出教室地面的面积，再用边长×边长计算出每块地板砖的面积，然后用教室地面的面积除以每块地板砖的面积，很快得出教室需要铺地板砖的数量。由于学生亲自动手实践，对长方形、正方形、周长、面积，计算公式理解深刻透彻，记忆牢固。同时也体会到了学到知识的乐趣，感受到了成功的喜悦，激发了学习兴趣。

三、创造成功机会，激发学习兴趣

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评斥责的学生，其学习兴趣就会日见衰退，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获取成功的机会。因为，学生都有自尊心好胜心，都喜欢老师表扬，教师要抓住这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，哪怕是微小的进步。在课堂提问时，较难的问题请成绩较好的同学回答，较容易的问题请学习较差的同学回答，不可让回答问题成为优等生的专利和差等生的负担。当学生回答问题遇到困难时，教师要适时地恰到好处地巧妙地给以启发指点，使学生能够顺利完成任务。这种因人而异，难易有别的提问，使每一位学生都可能取得成功而受到老师的表扬，从而，增强了学生的学习信心，并感受到了成功的喜悦。总之，兴趣是学好知识的先决条件，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高教学质量不可忽视的问题，一旦学生的学习兴趣激发出来，学习就能达到事半功倍的效果，所以老师不但要教的得法，更要满腔热情地持久地去调动学生的兴趣，使学生的学习情绪在课堂上始终处于最佳状态。只有这样才能实现教学的达标高效。