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    发表日期:2011年1月15日 编辑:shphao 有6799位读者读过此文 【字体:
心理实验中反应变量的观察、测定与记录

心理实验中反应变量的观察、测定与记录

    (1)关于反应的观察、记录与测定问题,在心理学的不同实验的文献中,制定了很多方法,并为此设计了许多仪器。对于各类记录,测定反应的仪器将要在此后备章分别叙述。对记录,测定反应仪器的要求基本上与对自变量的控制中所提到的对仪器的要求一样,即仪器要能够真实地、灵敏地记录和测定实验中所要求的反应。

    (2)反应指标及度量问题,菜一个刺激施于铰试之后,作为披试的反应,如何来度量呢?尤其是心理活动往往都是一些数量上含义不清楚的现象,如反应快慢,好或不好等。为要能够具体地度量它.就要按一定的标准,将反应情况加以数量化,使之达到操作的程度,这就是说要给反应规定一个操作定义。这是一步很重要的工作,否则,反应就不能演量。如反应快慢以时间作标准,反应的好坏用作业分数、或速度、或频率来作为标准等,这个标准又称为指标。作为反应的指标有:正确串、错误率、反应的速度、颠串、强度等。究竞选择什么祥的指标来度量反应,要依具体的实验而定。指标选择得好不好,直接影响实验的成功与失败。另外作为反应的指标水平定得不合适,会使反应变量的变化不易显示,使实验归于失败。这里要特别注意天花板—地板效应,所谓天—地效应是指由于反应指标或仪器在两头部分反应不灵敏,范围不够大而造成的测量误差,又称极限效应。例如,五分制评分中都得零分,或都得五分,但各自的水平是不同的,就罢造成误差,使对反应的测量不精确,从而影响整个实验。学习实验中的正确率或错误串就易出现此类问题,即考试的题目太易或太难,大家都会做,或大家都不会做,就不能反映每个人学习上的差别*遇到这钟情况,就要通过改变实验条件,调整反应变量的指标水平。这就如同想了解几个人学习上的差别一样,只有题目出得合适,才能反映各入学习上的差别。心理实验中,经常会遇到指标选对了,但水平定得不合适的情况,遇到这种情况,就要注意调整反应变量的指标水平。

    那么怎样才能选择一个好的反应指标,或者说一个好的指标应具备哪些条件呢?归纳起来大致有以下几个方面:①指标要具有有效性即特异性或相关性,能够真实地反映反应的情况,能够度量刺激所引起的反应而不是别的;②要具有客观性,指标是客观存在的,可用客观的方法和仪器加以测量并记录下来,如小学生识字阅读,写作能力可通过作业成绩反映出来。愉快,忧虑串情绪状态可以通过测定机体内部发生的一系列变化:如皮电、心率、呼吸、脉搏、血压、脑电……来反映。情绪是一个复杂的心理过程,当然不能只用单一的生理指标度量,应该用多项指标综合度量,才能有效地反映情绪状态。因为指标是客观存在的,因而也是能够重复的,是可臃的,例如巴甫洛夫以狗的唾液滴数作为指标度量狗的反应,这对于任何人,在任何时候都是可以重复的;②指标要能够数量化,④指标要能够精确地度量反应的变化。即指标本身要具有灵敏性和分辨性,既要精确,又要准确。很多时候对一个反应的测定,要考虑用两个或两个以上的指标来度量,究竟选多少指标合适,要看具体的反应而定。


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