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    发表日期:2011年1月13日 编辑:shphao 有8369位读者读过此文 【字体:
刺激变量的控制方法

实验的控制,只包括实验过程中刺激变量、部分被试变量的控制,以及反应变量的观察、记录和测定等。刺激变量的控制主要注意以下方面。

    心理实验是要确定所操作变化的条件和某现象之间的函数关系。在所研究的现象的许许多多的条件中,只是有组织地操作、变化特定的条件,这个特定的条件就是自变量,心理实验中称为刺激变量。实验中对刺激变量的操作、变化称为对刺激变量的控制。对刺激变量控制的好坏.直接影响实验的成功与失败。

    (1)控制或规定自变量时应注意的问题;①在整个的研究构思中,所规定的自变量是否是真正的自变量.存在不存在表面上看来是自变量而实际上不是自变量,只是自变量虚假外显现象的问题。例如,有研究考想研究青少年智力水平是否与受教育水平有关,所选自变量是从小学至大学的不同年级学生为研究对象,当然不同年级的学生考虑到性别、学校水平、城市农村、不同民族、不同区域等有关持征。然后进行智力测验,结果是备年级,尤其小学与韧中生同高中生、大学生智力水平差异显著。由此进一步结论为随年级增长,智力亦在发展。殊不知,该研究者所选自变量年级水平表面上是青少年的不同发展阶段,实际上不是。因为中国各级学校是筛选式,尤其是在高中、大学,选拔少数人上学,这些被选的人不能代表其同龄人,所选自变量已是不同智力水平的人了,是代表智力水平不同的群体,而非青少年不同群体的代表样本。自变量选错,结论自然也是不对的。②自变量的选择是否存在单一性煽差,即自变量的取样代表性。自变量取样代表性是影响实验效度的重要方面。⑧自变量的层次,有些自变量的层次可能对围变量产生影响,有些可能没影响。因此在研究构想中,要考虑不同自变量的层次对不同因变量层次的实验效应,切奠将间断性的层次(例如两种光源)与不同层次的连续自变量(不同亮度水平)效果,误认为简单的线性关系而进行推论,导致构想上的错误。假设白炽灯不同亮度水平对颜色辨别有影响,就简单推论日光灯不同亮度水平对颜色辨别也有影响。

    (2)刺激变量的具体控制方法:①对于自变量必须给以清楚的操作定义;②检查点的确定。自变量中,有的是属于连续变量,如时间和强度.也有的是质的不同,属于离散变量,如不同的感觉道,不同的学习方法等等,对于连续的自变量,实验时要选几个不同的自变量值——称作捡查点.才能进行,所选检查点的数目要足以找出自变量和因变量的函数关系,一船为35个。⑧自变量的范围,对于连续的自变量来说,选择检查点的范围是一个重要的问题.关于这个范围的选择,有时前人的研究可以提供线索。④自变量的间距。当选好自变量的范围以后.还要确定各检查点之间的医离,间距的大小可依具体情况而定,原则是:两个不同的检查点,能引起校试不同的反应,即间距不能小于差别闻限。这个向庚一般是等距变化的。如果自变量与因变量是接近于对致函数、指数函数时,间距若能核对数单位变化,则实验结果的精度会变得更高。⑤对呈现仪器的控制。在心理实验中.连续的自变量经常使用机械的或电子的仪器来呈现。这样就要对使用的仪器提出要求:小要准确精密不失真,b.具有恒定性,即仪器的性能要稳定;c操作方便,反应灵敏d.仪器的显示范围要满足自变量变化的要求e仪器不应干扰、阻碍、改变所要研究的行为,即具备控制一定的无关变量的机器;f.同一型号的仪器同质倍度要商.如果不能前后用同一台仪器呈现刺激,则应该用同一型号且误差较小的两台或多台仪器呈现,对仪器的要求是实现自变量控制的重要环节,而恰恰在这一点上.经常易被忽视;g 刺激呈现的方式、呈现的次序、空间位置,呈现的久暂等都应该根据要求加以控制。


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