实验的控制，只包括实验过程中刺激变量、部分被试变量的控制，以及反应变量的观察、记录和测定等。刺激变量的控制主要注意以下方面。

    心理实验是要确定所操作变化的条件和某现象之间的函数关系。在所研究的现象的许许多多的条件中，只是有组织地操作、变化特定的条件，这个特定的条件就是自变量，心理实验中称为刺激变量。实验中对刺激变量的操作、变化称为对刺激变量的控制。对刺激变量控制的好坏．直接影响实验的成功与失败。

    (1)控制或规定自变量时应注意的问题；①在整个的研究构思中，所规定的自变量是否是真正的自变量．存在不存在表面上看来是自变量而实际上不是自变量，只是自变量虚假外显现象的问题。例如，有研究考想研究青少年智力水平是否与受教育水平有关，所选自变量是从小学至大学的不同年级学生为研究对象，当然不同年级的学生考虑到性别、学校水平、城市农村、不同民族、不同区域等有关持征。然后进行智力测验，结果是备年级，尤其小学与韧中生同高中生、大学生智力水平差异显著。由此进一步结论为随年级增长，智力亦在发展。殊不知，该研究者所选自变量年级水平表面上是青少年的不同发展阶段，实际上不是。因为中国各级学校是筛选式，尤其是在高中、大学，选拔少数人上学，这些被选的人不能代表其同龄人，所选自变量已是不同智力水平的人了，是代表智力水平不同的群体，而非青少年不同群体的代表样本。自变量选错，结论自然也是不对的。②自变量的选择是否存在单一性煽差，即自变量的取样代表性。自变量取样代表性是影响实验效度的重要方面。⑧自变量的层次，有些自变量的层次可能对围变量产生影响，有些可能没影响。因此在研究构想中，要考虑不同自变量的层次对不同因变量层次的实验效应，切奠将间断性的层次(例如两种光源)与不同层次的连续自变量(不同亮度水平)效果，误认为简单的线性关系而进行推论，导致构想上的错误。假设白炽灯不同亮度水平对颜色辨别有影响，就简单推论日光灯不同亮度水平对颜色辨别也有影响。

    (2)刺激变量的具体控制方法：①对于自变量必须给以清楚的操作定义；②检查点的确定。自变量中，有的是属于连续变量，如时间和强度．也有的是质的不同，属于离散变量，如不同的感觉道，不同的学习方法等等，对于连续的自变量，实验时要选几个不同的自变量值——称作捡查点．才能进行，所选检查点的数目要足以找出自变量和因变量的函数关系，一船为3。5个。⑧自变量的范围，对于连续的自变量来说，选择检查点的范围是一个重要的问题．关于这个范围的选择，有时前人的研究可以提供线索。④自变量的间距。当选好自变量的范围以后．还要确定各检查点之间的医离，间距的大小可依具体情况而定，原则是：两个不同的检查点，能引起校试不同的反应，即间距不能小于差别闻限。这个向庚一般是等距变化的。如果自变量与因变量是接近于对致函数、指数函数时，间距若能核对数单位变化，则实验结果的精度会变得更高。⑤对呈现仪器的控制。在心理实验中．连续的自变量经常使用机械的或电子的仪器来呈现。这样就要对使用的仪器提出要求：小要准确精密不失真，b．具有恒定性，即仪器的性能要稳定；c操作方便，反应灵敏d．仪器的显示范围要满足自变量变化的要求e仪器不应干扰、阻碍、改变所要研究的行为，即具备控制一定的无关变量的机器；f．同一型号的仪器同质倍度要商．如果不能前后用同一台仪器呈现刺激，则应该用同一型号且误差较小的两台或多台仪器呈现，对仪器的要求是实现自变量控制的重要环节，而恰恰在这一点上．经常易被忽视；g 刺激呈现的方式、呈现的次序、空间位置，呈现的久暂等都应该根据要求加以控制。