“马太效应”一词，始于美国科学家罗伯特·墨顿，他用这样一个名词来概括一种社会现象———对已有相当声誉的科学家做出的特殊贡献给予的荣誉越来越多，而对那些还未出名的科学家则不肯承认他们的成绩。

“马太效应”来自《圣经》中《马太福音》的故事，通俗地解释，“马太效应”就是“肥马饱了也喂草，不顾瘦马饿着跑”。学校中的马太效应更多地存在于平时的学习生活中。所谓的好生好对待，差生差对待，就是十足的马太效应。心理健康教育重在防，而不是大肆渲染而后治。这就要求我们这些以塑造灵魂为天职的教育工作者们时刻警醒自己不要陷入“马太效应”的怪圈。从良心上讲，手心是肉，手背也是肉；从职业道德上讲，我们培养的对象是一大批普通的人，而不是凤毛麟角的精英；从教育任务上讲，我们是要让所有的人通过学习提高自身素质，而不是一部分人学到了知识只会考试，另一部分人什么也学不到而且心情糟糕；从科学上讲，任何一个大脑健康的人与一个伟大科学家之间并没有不可逾越的鸿沟，因为正常人的智商差别不是很大，智能差别的产生是用脑程度和用脑方式的不同。

围绕“让每一位儿童充满生命活力”这一校训，我校要求每一位教师在教学过程中将心态放平，公平地对待每一位学生，把学生当成有灵性的人，当成为了达成目标而志同道合的朋友，尽量避免马太效应的消极影响，让每一个学生在学校里抬起头来走路。同时，在学校管理上，我们牢记苏霍姆林斯基的教诲：“有一样东西是任何新书和教学大纲、任何教学方式都没有做出规定的。这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”我们尊重教育规律，尊重学生人格，创造一个充满民主气息、崇尚科学精神、展现个性色彩的学习育人氛围：

（1）从2002 年始学校增设周五下午的综合活动选修课。

把校园划分成：曲艺小品类、舞蹈演唱类、书法绘画类、棋艺切磋类、记者摄影类、演讲表演类、阅读写作类、智力数学类、英语会话类、奇思妙想类、社会实践类、电脑网络类、体育竞技类等13 大活动区，共105 门课程。学生根据自己的爱好自由选择。

（2）每年让学生过上自己喜爱的七彩节：“轻舞飞扬”风筝节、“通古博今”读书节，“乡风·童年·稻草人”文化节、“小雪花”艺术节、雏鹰体育节、“奇思妙想”科普节、喜洋洋庙会节。