如何使用大学生心理档案呢?下面是具体方法：

1．根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，有针对性地做好学生个别辅导工作。每份学生心理档案，提供了该生在智力、个性、心理健康、学习心理及职业能力分析等方面的较为具体的培养建议，相关人员根据这些建议对该生进行个别辅导。有条件的学校，可以针对每个学生进行个别辅导，但因工作量大，所费时间长，要做到这一点不容易。因此，通常的做法是，选择那些问题比较多或较严重的学生或选择那些进行教育改革实验的班级作为首要的辅导对象。另外在个别辅导时，可以针对学生的某一方面问题进行辅导，如智力方面或心理健康方面。也可以根据心理档案中的教育培养建议进行多方面或全方位辅导，如进行智力、个性、心理健康方面的综合辅导。

2．对各班级或年级的学生心理档案进行综合分析研究，找出该班或该年级学生存在的共性问题，为对学生进行团体辅导和学校制定教育措施提供客观依据。如果从心理档案中发现，同一年级或班级的学生存在有普遍倾向性的问题，那么，就要对该年级、班级开展相应的心理教育，促进他们的心理健康发展和社会成熟。此外，还可以针对某些共性问题，通过学校的宣传栏、板报、校内刊物等途径来宣讲这方面的知识，开展心理教育活动；或者利用校园心理情景剧、同伴成长小组、专题心理讲座等形式来进行团体辅导。如北京师范大学心理咨询中心的相关心理讲座有：迈好大学生活的第一步一一从中学生到大学生的角色转变是重要的人生课题；把心儿打开，让阳光进来——大学生人际交往谈；恋爱也是需要学习的——大学生恋爱心理；情绪的方向盘把握在你自己手中——情绪调节与管理；关爱生命，珍惜健康——心理危机干预的策略与技术；我是女生我自豪——青春女性心理；我们与学生一起成长——学校心理健康教育应知应会；携手成长——大学生朋辈团体心理成长小组；迈向理想的阶梯——大学生活与生涯规划等等。

3．利用学生心理档案所提供的信息，开展教学和教育研究工作。心理档案是一个动态的档案，也就是说，档案里面的内容反映的是学生心理的发展变化，因此，不仅可以从学生心理档案中看到学生心理发展的轨迹，而且已经采取的教育措施的效果如何，在档案中也会有所反映。根据学生心理档案所提供的个性特点，可将学生分成几种类型，然后对每种类型采取相应的教育措施，比较其效果等等。另外，还可对不同年级、不同性别的学生的心理档案进行分析归纳研究等。

总之，学生心理档案的使用，要为促进学生心理的发展、维护学生心理健康、提高学校的教育教学质量服务。同时，在使用学生心理档案时，要有整体观念，也就是说应将学生心理档案的各方面内容看作是互相联系的一个整体，因为心理档案各方面的内容是互相联系、互相影响、互相促进的。如，学生心理健康有利于促进学生智力的发展，这是因为当一个学生感到心情舒畅、愉快、无忧无虑时，就能比较充分地发挥其智力活动的积极性，易于在大脑皮层形成优势兴奋区域，新的暂时神经联系易于形成，原有相应的暂时联系也易于复活，有利于促进智力的发展。反之，学生若经常处于焦虑、忧愁、恐惧等情绪状态，就会压抑其智力活动的积极主动性。