大学生心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增进心理健康，促进学生人格的健全发展。其具体目标是：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。学生心理档案的建立和使用正是为达到心理健康教育的上述目标服务的。而心理测查的结果则是建立和完善学生心理档案的一项重要依据。

从大学生的生理、心理特点来看，他们大多正处于青春发育中期，是为走向社会做最后准备的时期，因此其心理发展与以往时期相比会有较大的变化。在大学阶段，心理矛盾增多，学习任务和压力增大，还面临求职、就业选择等困扰，因此，更需要进行心理教育和辅导。大学生心理档案的内容，应尽可能全面反映学生的心理特点，既为学校的心理健康教育提供可靠准确的信息，更应为学生的个性发展提供一定的依据。所以，学生心理档案的内容应包括以下几个方面：

1．学生基本情况

(1)个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、中学就读学校、目前所在年级等；(2)家庭生活情况：包括家庭组织结构、家庭成员及工作性质、受教育程度、成员之问的关系、家庭经济状况、家庭居住环境、父母管教方式及态度等；(3)在校学习生活情况：包括学业表现、学习态度、住宿环境、思想品德、行为习惯、特长、人际交往水平、担任社会工作情况等；

(4)宗教信仰；

(5)对个人生活有影响的重大社会生活事件：如家庭成员的死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学或老师闹矛盾、饮食睡眠改变、影响生活的重大挫折等；

(6)家族是否有精神方面疾病史。

以上内容根据具体使用情况可以有所侧重。

2．智力状况、学习心理分析及教育建议

根据测验的结果，结合其本人的学业表现进行分析，从两个方面来提出教育培养建议。一方面，进一步培养和开发学生的智力。注意培养学生独立思考和解决问题的能力。另一方面，加强学生创造力的培养，训练学生的发散思维。近年来北京高校心理素质教育研究会的一项研究表明，大学生对自身创造的期望是较高的，随着年级的增长，他们对自身的创造能力越发不满意，迫切需要有针对性的指导。因此，学校心理健康教育部门、教务部门与专业教师应协同工作，对学生的学习潜能和创新能力给予个别化指导。而相关的心理测量结果可以提供指导的依据。

此外，围绕如何激发学生的学习动机、提高应试技能、克服考试焦虑、优化学习方法、减低社会因素对学习的不良影响等方面也需要有关部门和专业教师提出合理化的建议。有的学生还需要在学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书方法等方面给予具体的指导。还可以通过量表来了解学生的学习动机、影响学生学习的认知因素和社会因素等。

3．个性特征分析及培养建议

大学生正处于个性成熟或定型前的锤炼或塑造时期，学校教育要重视学生优良个性品质的塑造和培养。通过人格测量，帮助学生了解自己的个性特点，充分认识害羞、冲动、偏激、狭隘、嫉妒、放纵、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等常见的不良个性品质的危害，进而培养学生正确运用自我分析的方法，认识到个性的可塑性和发展性。要指导学生交友，发展正常的人际关系。此外，还要指导学生进行心理自我调节并帮助其解决心理冲突，排除心理障碍，使其个性健康发展；要教会学生一些自我调节技术；对遇到自身能力不能解决的心理冲突与障碍的学生，则要及时进行心理咨询与治疗。

4．心理健康状况及辅导建议

当前，大学生所面临的内外压力普遍增大，不少压力已超过了他们所能承受的程度，常常会引起一些不良的身体症状，如焦虑、紧张、不安、抑郁、恐惧等，甚至引起精神症状、自杀等。因此，心理健康方面的建议是根据所测的结果，并结合其平时表现来进一步分析，并提出建议。如确实是存在心理问题的学生，应该立即寻求心理咨询或治疗：如果心理问题较轻，则要进行心理辅导，可以由专业教师辅导，也可以是经过培训的学生进行朋辈帮助；在大学生中还要适当开展性生理、性心理、性道德、性自我保护的基本知识教育与技能的培训，从而促进学生的性心理健康发展。

要通过心理健康教育和宣传，消除大学生对心理求助的偏见，建立起心理求助是强者的行为，维护和发展自身心理健康是人一生的重要课题的新理念。

5．职业能力倾向类型分析及指导