情绪智力与智力的区别主要体现在四个方面

（一）情绪智力与智力的心理结构不同

智力由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等因素构成，而广义的情绪智力则由动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等构成。

（二）情绪智力与智力的各因素发挥作用的方式不同

构成智力的各因素，虽然性质不同，但它们并非完全独立地发挥作用，而是以抽象逻辑思维能力为核心，构成一个完整的系统。在人的智慧活动中，智力作为一个整体来发挥作用。也就是说，智力高的人，其观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力都应该是较为优秀的。如果只有某一因素突出（如记忆能力）而其他因素均较差，则其在智力活动中所起的作用将极其有限。与智力不同，广义的情绪智力的各因素在智慧活动中发挥独特的作用。例如，“天才出自勤奋”，说明“勤奋”这种因素在智慧活动中起了重要作用；“兴趣是最好的老师”，说明“兴趣”这种因素在学习活动中起了重要作用。由此可见，在情绪智力的基本因素中不存在一个核心因素。在智慧活动中，情绪智力的各因素分别独立地发挥作用。所以说，情绪智力高的人，并非是情绪智力的各方面都优秀的人，而是只要其中某一方面或某几方面表现突出，就可以在智慧活动中取得成功。

（三）情绪智力与智力在智慧活动中的作用不同

智力因素在智慧活动中承担信息的接收、加工和处理任务，属于认识活动的范畴，智力是智慧活动的执行者或操作者，是智慧活动的操作系统。广义的情绪智力一般不直接参与智慧操作，但却具有动力和调节的功能，它是智慧活动的推动者或调节者，是智慧活动的动力系统。

在智慧活动中，一方面，智力因素决定一个人能不能干，广义的情绪智力因素则决定一个人肯不肯干，至于干得好不好，则由二者共同决定；另一方面，智力因素主要决定智慧活动的效率，而广义的情绪智力因素除与效率有关外，还决定一个人进行智慧活动的方式，如勤奋还是懒惰，积极主动的还是消极被动，持之以恒还是畏怯退缩。事实证明，这些行为方式对行动的最终结果起着非常重要的作用。

（四）情绪智力与智力的可培养性不同

智力的形成与发展需要一定的自然前提与物质基础。智力的发展有自身的规律。从总体上讲，智力的发展呈现出先快后慢，到一定程度停止增长，并随着人的衰老而有所下降的趋势。因此，尽管智力在其发展过程中具有一定的可塑性，人们可以想方设法提前开发它或延缓其衰老，但它的总体水平不会有太大的改变，它的由盛转衰的过程也不可逆转。

与智力相比，广义的情绪智力具有更高的可培养性。一般说来，一个人只要主观上努力，就可以把自己的情绪智力提高到相当高的水平。对于大部分智力普通的人来说，他们的成就之所以不同，主要是由于他们对自己情绪智力的后天培养和提高的程度不同。可以说，广义的情绪智力的提高关键在于后天培养。